北京版二年级下册数学教案万以内数的认识(比较数的大小)教学设计.pdfVIP

万以内数的认识（比较数的大小） 教学目标 知识、能力： 从生活实际入手，学习万以内数的大小比较，在比较过程中，引导学生注意同一结果的两种 说法，培养学生思维的灵活性。 过程、方法： 从生活实际入手认识数的大小。 态度、情感： 通过学习万以内数的大小比较，向学生渗透对立统一的辨证观点。 教学重点 万以内数的大小比较。 教学难点 比较准确地比较出数的大小。 教学过程 一、谈话引入： 把你找到的你认为大的数读给大家听听，要求学生结合具体的内容说。（生活中的数学）（教 师针对学生说的情况选择三位数、四位数、最高位相同、不同这几类的数字板书。如果学生 找的数字不符合要求教师可以出示事先找好的数字。）同学们找的都是自己认为比较大的数， 那到底谁找的数大、哪个数小呢？通过这节课的学习你们就能判断。（板书：万以内数的大小 比较） 二、探索新知 1. 小明一家想去电器商店，分别想买这些家电（出示表格），他们去商场看了看，发现商场 里有那么多的选择，他们可选择不好了，小朋友们，你们能不能帮他们选择一下？还要把你 们选择的理由用数学式子写下来。 你能不能帮他们选择一下？请把你为什么这样选择的理由用数学式子写下来。（请学生写在列 好的表上）。（先完成的可以同桌交流一下） 老师看看，你们是用什么式子来表示你们选择的理由的。（根据反馈在黑板上写好算式。） 出示： （1）3000＞2984 （2）3000＞954 （3）5500＞4599 （4）5567＜5500 （5）1200＞947 （6）150＞142 （7）1200＞733 （8）150＞98 （9）150＜251 2. 指一个式子。你为什么帮他这样选择？你是怎么进行比较的？（1-2个） 生：我是根据3000 有4 个数字，954 只有3 个数字，所以3000 比954 大。 生：因为5567 十位上是6，所以大。 3. 刚才你们得到了那么多的数学式子，你能对黑板上的式子进行分类吗？ （1）3000＞2984 5500＞4599 5567＜5500 150＞142 150＜251 （2） 3000＞954 1200＞947 1200＞733 150＞98 你们看，这两类数，我们又是怎么来比较大小的？ 师生共同总结：不同位数的：位数多，大。 刚才是位数不同，如果位数相同的你们又是怎么进行比较的呢？ 师生共同总结：相同位数的：从最高位起，一位一位得比较下来。 4. 刚才我们帮小明一家选择家电，其实已经学会了两个数比较大小。那么今天我们要学的就 是，出示：万以内数的大小比较 三、自主写数比较，开放性练习。 1. 会比吗，在纸上写一个比一万小的数。 （1）出示要求：和同桌比一比。（反馈，并说说你是怎么比的） （2）猜数游戏。老师也想和你们一块儿来猜数，我也写了个数，请你猜猜看。（请一个同学 站起来报出他写的数，然后老师给予一定的提示，6500）。 （3）刚才第一位同学猜的是什么数？你看看在老师与这个同学之间的数有哪些？（先报报看。 是不是只有这些？能不能说说到底还有哪些数？（再确定一个范围）） 2. 组数游戏。老师这儿有4张卡片，你能不能组成4位数，你能组几个？卡片：1、0、0、2。 1002、2001、1020、2010、1200、2100 （你是怎么得出来的？） 你能否把你组出的数按一定的顺序排列起来？ 从小到大：1002＜1020＜1200＜2001＜2010＜2100 从大到小：2100＞2010＞2001＞1200＞1020＞1002 你是怎样排的？（先比较千位，然后再比较百位，最后比较十位，比较完后写好顺序） 四、课堂小结： 今天老师和同学们一块儿学会了比较数的大小，老师感到很高兴，谈谈你的收获。