18.1.2平行四边形的判定说课.pdf

18.1.2 平行四边形的判定（ 1）说课稿 大家好，我是来自长海县第三中学的刘杨，今天我说课的内容是： 人教版《义务教育标 准实验教科书》八年级下册，第十八章平行四边形 18.1.2 平行四边形的判定第一课时。我 将从教材分析、学情分析、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计、评价与开发七个方 面进行我今天的说课。 一、教材分析： （一）教材的地位和作用 本节课是平行四边形的判定的第一课时，其探究的主要内容是 两组对边分别相等的四“ 边形是平行四边形 ”， 两组对角分别相等的四边形是平行四边形“ ”以及 对角线互相平行的四“ 边形是平行四边形 ”这三种判定方法。 它是在学习了三角形的相关知识、 平行四边形的定义、 性质的基础上进行学习的，在教学内容上起着承上启下的作用。 承上“ ”，首先，在探究判定 定理的证明方法和运用判定定理时， 都用到了全等三角形的相关知识； 其次， 平行四边形的 判定定理和性质定理是两两对应的互逆定理，本节课在引入新课时就是类比性质引入判定 的。 启下“ ”，首先，平行四边形的性质定理、判定定理是研究特殊的平行四边形的基础；其 次，平行四边形性质、 判定的探究模式从方法上为研究特殊的平行四边形奠定了基础。 并且， 本节内容还是学生运用化归思想、 数学建模思想的良好素材， 培养了学生的创新思维和探索 精神。 （二）教学目标 知识技能目标 1、运用类比的方法，通过学生的合作探究，得出平行四边形的两个判定方法。 2 、理解平行四边形的这两种判定方法，并学会简单运用。 数学思考 1、通过类比、观察、实验、猜想、验证、推理、交流等教学活动，进一步培养学生的动手 能力、合情推理能力。 2 、在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑思维能 力和推理论证的表达能力。 问题解决 1、使学生学会将平行四边形的问题转化为三角形的问题，渗透化归意识。 2 、通过对平行四边形两个判定方法的探究，提高学生解决问题的能力。 情感态度 通过对平行四边形两个判定方法的探究和运用， 使学生感受数学思考过程中的合理性、 数学 证明的严谨性，认识事物的相互联系、相互转化，学会用辨证的观点分析事物。 （三）教学重点、难点 1、教学重点： 平行四边形判定方法的探究、 运用以及平行四边形的性质和判定的综合运用。 2 、教学难点：对平行四边形判定方法的证明以及平行四边形的性质和判定的综合运用。 二、学情分析 八年级学生对几何说理缺乏足够深度和广度，只有通过 探索“ ”这样特定数学活动，获取 一些经验方法， 逐步形成较为完善严密的几何说明体系。 八年级学生较之以往， 推理逻辑能 力有所下滑，对判别条件说理有一定难度，但动手能力、 创新能力变强，那么有针对性地组 织学生进行探索， 就成为突破教学瓶颈和培养学生学习品质的有效手段， 这也成为落实新的 教育理念到课堂的关键。 三、教学模式 基于教与学行为转变的要求， 我们学校数学学科在实践中总结出适合我们自己的 “小组 学习五环节”教学模式：一、导入新课，明确目标 二、自主学习，合作探究 三、小组汇 报，精讲点拨 四、巩固练习，拓展提高 五、课堂小结，检测反馈 四、教学方法 1、引导启发：本节课的教学中，教师所起的作用不再是一味 传授“ ”，而是巧妙地创设问题 情境，以问题的形式启发学生发现、解决问题，在学生思维受阻时给予适当引导。