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《折扣与成数》教学设计 折扣一般指交易商品时常说的词，而成数在农业收成、平时的口 头语中经常听到，二者都是生活中的常用词汇。下面小编就给大家带 来《折扣与成数》教学设计，希望能帮助到大家! 《折扣与成数》教学设计1 本节课是在了解 “成数与折扣”的基础上进一步认识在生活中的 应用，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都 有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性 认识。 教学内容：教科书第 4 页例 1 和第 5 页例 2，完成第 5 页 “做一做 ”中的题目及练习二的习题。 教学目的：使学生理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的 简单应用，会进行一些简单计算。 教学过程 一、导入 教师 ;前面我们学习了百分数的一些应用，像 计算发芽率，出勤 率，成活率，还有计算储蓄的利息等。今天我们来学习 “成数”，板 书课题;成数 成数常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增产二 成，苹果比去上减产一成，这 “二成”和 “一成”是用来说明收 成情 况的。 说明并板书; “一成”就是十分之一，改写成百分数就是 10%; “二 成”就是十分之二，改写成百分数就是 20%。 小麦比去年增产二成，也就是小麦比去年增产十分之二，即百分 之二十。下面让学生回答： 第 1 页 “苹果比去年减产一成，表示什么意思?”(表示苹果比去年减产 十分之一，即百分之十。) “油菜去年比前年增产三成，表示什么意思?”(表示油菜去年比 前年增产十分之三，即百分之三十。) 二、新课 1.教学例 1。 出示例 1，让学生读题。提问： “去年比前年多收了二成五，表示什么意思?”(多收了二成五， 表示多收了 25%。) “怎样计算?根据什么?”学生口述。 教师板书算式：41.6 十 41.6×25%或者 41.6×(1十 25%) 2.教学例 2。 教师：你们在商店有没有看到过某某商品打几折出售?比如 “运动 服打八折出售”，这是什么意思呢?就是按原价的 80%出售。提问： “衬衫打六折出售是什么意思?”(衬衫按原价的 60%出售。)? “书 包打七五折出售是什么意思?”(书包按原价的 75%出售。) 出示例 2，让学生读题，然后每个学生自己列式计算。 让学生说算式并说明根据。 教师板书算式：430—430×90%或者 430×(1—90%) 三、课堂练习 1.做第 5 页“做一做”中的题目。 先让学生自己做，做完后让学生说一说： “是怎样做的?根据是什么?”“还有别的做法吗?” 教师：根据题意可以看出，一个水壶的 85%是 25.5 元，所以这道 题可以用方程 解，也可以直接用除法做。 第 2 页 用方程解，设：这个水壶的原价是 2 元。 85%×x=25.5 x=30 直接用除法做，25.5÷85%=30(元)。 2.做练习二的第 1、2、5 题。 指定学生每人口答一小题，其它学生核对。 3.做练习二的第 4 题。 让学生独立做，做完后一起订正。订正时可以提问： “减产三成 是什么意思?” “去年收的萝卜是前年的百分之几?”(1—30%=70%。) “怎样列式解答?”学生口述。 教师板书算式：15×(1—30%)或者 15—15×30%。 4.做完上面的练习题学有余力的学生，可以做练习二的第 7 题。 让学生独立做，订正时可以让学生说一说是怎样想的。 教师：因为张大伯的 120 千克青菜是分两部分卖出的，其中 是按 每千克 2.40 元卖出的，剩下的 是打八折卖出的。所以可以先求 120 千克的 卖了多少钱，再求剩下的 卖了多少钱，最后再把两次卖的钱 加起来，就是这些青菜一共卖了多少钱。 算式是：2.40×120× 十 2.40×120×(1一 )×80% 四、作 练习二的第 3 题和第 6_题。