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《长江之歌》教学随笔 　　 《长江之歌》是电视系列片《话说长江》主题歌词，作者以 雄浑的气势，赞美了长江的宏伟，壮观，以真切的情感表达了对长江 的热爱，依恋之情...下面是小编整理出来的关于《长江之歌》教学随 笔，希望大家喜欢。 　　长江之歌教学随笔【第一篇】：长江之歌教学随笔 　　 《长江之歌》是电视纪录片《话说长江》的主题歌，现在被 选编在了北师大版第十一册课本中。这首诗歌中，其中有两句话： 　　你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃 ; 你向未来奔去，涛声回荡 在天外。 　　教学中，有一学生问我： “同样是写长江流水，为什么一个 用 ‘走来’，一个用 ‘奔去’?” 我认为这是一个培养学生语言文字 运用能力的契机，于是，我让学生再读课文，联系课文回答。很快， 李若玉回答： “长江是从山上流下来，所以是 ‘走来’，又向东海流 去，所以是 ‘奔去’。观察角度不同，方向也不同。用词当然不同了 ”。 　　一言既出，着实让我对他刮目相看，我决定把这个问题引向 深入我问： “你们还有不同的看法吗?”一石激起千层浪，孩子们窃窃 私语，我笑着说： “你们讨论讨论，然后再讲”。话音未落，文诗奇 站起来说： “老师，长江上游还是涓涓细流，用 ‘走来’表现出长江 宁静的特点，在中下游，长江汇集了大量河流，水量增大，用 ‘奔去 ’能体现长江波涛翻滚的豪迈气势。” 　　未等我评价，雷鸣般的掌声响了起来，孩子们纷纷发表自己 了看法。 　　我趁势引导学生在习作中如何准确地用词，让文章增彩，也 给读者留下想象的空间。 这样的课堂，让我们欢乐，让我们收获，让 我们个性飞扬。 　　长江之歌教学随笔【第二篇】：长江之歌教学随笔 第 1 页 　　这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和 力量，让孩子因长江而自豪，因祖国而骄傲!因此，在教学的过程中， “品读”是重要的教学手段。 　　一、教学过程要抓住孩子的心。 　　教学过程中，起初我以全诗中 “我们赞美长江，你是无穷的 源泉 ;我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，让学生 在读的过程中质疑： “为什么说长江是 ‘无穷的源泉’?为什么长江有 ‘母亲的情怀’?”仔细想来，这首诗是将长江的 “无穷的源泉”和 “ 母亲的情怀”有机结合、相互交融来写的，没有必要将哪些句子是写 “无穷的源泉”，哪些句子是写 “母亲的情怀”这样分开来理解。只 要学生能从诗句的品读中领悟到长江具有 “无穷的源泉”和 “母亲的 情怀”这两点即可，哪怕从同一个诗句中既领悟到长江无穷的源泉， 又感悟到长江母亲的情怀，只要学生说得有道理都可。这样孩子就不 会为理解而理解，而是将心中的长江形象与祖国山河的壮丽有机地融 合在了一起，从而赞美和依恋。 　　二、指导朗读要抓住孩子的情。 　　意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。所以我第 二个方面我必须在引导学生进入意境上下功夫，读出情感，读出味道 。让孩子在多媒体教学纪录片的配合下，展开合理丰富的想象，诱导 学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通产生情感共鸣。最后使 孩子们的情感在歌声中得到升华。 　　这堂课我认为没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有 感情的进行阅读与思考了。我想诗是感性的，是用心去感悟的。语文 教学就应该在语言文字中充分挖掘孩子的情感，让孩子实实在在地去 感受中华文字的美…… 　　长江之歌教学随笔【第三篇】：长江之歌教学随笔 　　 《长江之歌》是电视系列片《话说长江》主题歌词，作者以 雄浑的气势，赞美了长江的宏伟，壮观，以真切的情感表达了对长江 的热爱，依恋之情。教学中，以让学生朗读课文为主要方法使学生理 解诗歌，在读中感悟。 第 2 页 　　教学中，我在介绍了长江之后，就开始让学生读诗歌。在学 生能较流利地朗读后，让学生个别朗读。一边读一边指导学生，解决 正音问题。的确有些词语会读错了，像 “挽”读成了 “mian”， “涤 ”读成了 “die”。最后要求大家再流畅地读一遍。接下来就问孩子： “通过朗读，你对长江有了什么理解呢?”“宏伟，壮观。”“气势磅 礴。”“我眼前仿佛看见滚滚的长江水。”通过谈话，使学生对长江 之歌有了更深切的感受， “好!那么