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《赵州桥》教后反思范文 《赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清晰，使人们仿佛身临 其境，感受到了古代劳动人民的智慧和才干。以下是小编整理的内容 ，供您阅读,参考。希望对您有所帮助! 《赵州桥》教后反思1 《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、 坚固和美观三个特点，体现了古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文 在三校联合体的集体备课中是讨论过的，我的教案也是在那个基础上 修改的。当时没觉得这样上课有什么不好，反而觉得很实在的一节语 文课。可是当我上完这节课，我觉得有很大的问题了。 这节课在教学过程中我以 “世界闻名”一词为线索，引导学生思 考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它为什么能闻名于世呢?然后希望 学生能找出赵州桥的三个特点。可是这样做效果并不好，学生对这个 问题似乎无从下手。而我这时又不懂的怎样去引导，所以造成课堂气 氛沉闷。开始设置了这么难的问题给学生，导致后来学生都有点不愿 意去思考了，也就造成整节课的沉闷气氛。后来的教学中，我仍然没 有改变原来的教学设计，以老师的讲来进行教学，所以学生的学习积 极性就不高了。 新课程标准提倡 “自主、合作、探究”学习，要让学生成为学习 的主人，我的这节课最失败的地方就在这里了。学生没有学习的积极 性和主动性。我想如果可以，我会重新设计教案：第一，不用 “为什 么赵州桥能闻名于世”作为第一个问题了，我会问 “你觉得赵州桥是 一座什么桥?在文中找一找依据。”这样学生就不至于无从下手了。第 二，在讲第二自然段时，可以让学生画一画赵州桥，通过画桥，检查 学生是否了解了桥的设计特点，通过订正画，纠正了学生对课文错误 的理解。第三，在理解写赵州桥美观的第三段时，让学生表演课文中 讲的龙的姿态，帮助学生理解一些难懂的词语，然后用 “有的……有 的……还有的……”造句，训练学生的语言能力。这样学生的积极性 和主动性应该能得到提高，课堂气氛就不会这么沉闷了。 第 1 页 又或者在教学时直接采用让学生来当导游的形式贯穿全文的学习 方法，让学生自己到课文中去获得信息，自己去学习、领悟其中的特 点和优点。在自己质疑、思考的基础上，老师适时地帮助他们解决一 些问题，使他们对课文有更深的理解。在这个过程中，老师搜集一些 相关的资料图片，让学生从各个不同的方面展示出赵州桥的雄伟、坚 固、美观，让学生在当导游介绍的时候能更好的找出赵州桥的三个特 点和设计的优点。但这样的教学就给老师提出了更高的要求，老师在 课堂的设计上要颇费一番心思，而且这样一来对老师的综合素质要求 也更高了。这就势必要求老师不断给自己充电，成为一名全面发展的 老师，来适应如今的课堂。 虽然这是一篇传统课文，但是并不代表就要以老师的讲代替学生 的学，传统课文也要注重发挥学生的主动性和积极性，因为学生才是 学习的主人。这样的课文上起来是有一定的难度，但是只要能把握住 课文的重难点，想一想怎样能更好的调动学生学习的兴趣和热情。这 就是我的这节课给我的深深的教训。 《赵州桥》教后反思2 《赵州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代 劳动人民的智慧和才干。 在教学过程中，我以 “赵州桥不但雄伟坚固，而且美观”这句过 渡句为切入口，引导学生思考：从哪看出赵州桥雄伟，从哪看出坚固? 又从哪看出它美观? 在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长 50 多米，相 当于 7 间教室连在一起;宽 9 米多，相当于一间半教室的宽度，引导学 生结合生活实际体会雄伟，比较形象。 分析赵州桥的坚固时，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设 计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上， 我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时， 纸无法撑住书;桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这 个实验说明什么?学生通过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承 受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚固。这个实验帮 助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300 多年来，赵州 桥曾经历过 10 次洪水，8 次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳 第 2 页 地屹立在洨河上，使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了，引导学 生体会赵州桥的的美观时，我引导学生默读课文，