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《长城》教学随笔 　　 《长城》是这组课文的第一篇，目的在于让学生了解长城， 感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。 长城写出了劳动人民的勤劳智慧。那如何进行教学呢?来看看小编精心 为你整理长城教学随笔，希望你有所收获。 　　长城教学随笔篇一 　　 《长城》这课的教学重点是在阅读中感受长城的气魄雄伟。 难点是体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。 　　1、课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解 “这样气 魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么， 这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城 、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句 子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比 一次更有激情。 　　2、从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，我是从长城的 长和姿态两个部分入手，运用了地图和图片，同时也理解了 “崇山峻 岭”、 “蜿蜒盘旋”的含义。这个环节的教学真正让学生体会到了长 城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了较好的效果。 　　3、到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，长城的宽 ，垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，在实 际操作过程中放手让学生多读有感受的语句，学生所谈感受体会非常 深刻。 　　长城教学随笔篇二 　　在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨: 　　美国前总统尼克松:只有一个伟大的民族，才能造出这样一座 伟大的长城。 　　以色列前总统:设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。 第 1 页 　　俄罗斯前总统叶利钦 : 这是世界上最伟大的工程，在其它地 方我从未见过类似的杰作!” 　　面对这万里长城你最想说什么?让学生进行小练笔。学生写得 还是比较精彩的。 　　语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，但在课堂中总感 觉语言点有了，如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地 提升中达到高潮，让教材在解构中在不断的重组与建构。如在学习 “ 单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车， 没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的 山岭。”我抓住了 “单看、数不清、两三千斤重、没有……没有…… 、无数……无数……、一步一步地 ”等词让学生感受长城建筑的不容 易和劳动人民付出的无数血汗。虽然学生的情感有了，但总感觉读和 悟没有深入，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的，学生情感的 高潮没有迸发 　　长城教学随笔篇三 　　鲁教版第册第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元 的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的 “世界遗产” 的一扇窗口。其中《长城》是这组课文的第一篇，目的在于让学生了 解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族 自豪感。课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的:远看长城-- 近看长城--联想古代劳动人民--赞美长城和古代劳动人民。 　　备课时，我将这课的重点定为:在阅读中理解长城的高大坚固 ，感受长城的雄伟气势;理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体 会作者表达的思想感情。在这里，我就结合预先设定的这些教学目标 、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行反思: 　　整节课我预设是采用了回文教学的设计，引导学生理解 “这 样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。 “ 气魄雄伟”“奇迹”是什么意思呢?作者为什么这样说呢?由此展开课 文学习，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个 方面一次次地理解感悟，在实际教学中，学生对中心句子的理解基本 是层层递进，朗读也是一次比一次更有***。 第 2 页 　　远看长城时，引导学生体会长城的气魄雄伟。我是从长城的 长度和长城蜿蜒的姿态两个方面入手，引导学生自主读文，谈收获， 适当时机教师给予补充。如:长城的 “长”，有了学生发现的数字 “一 万三千多里”的说明，我询问了 “山海关”和 “嘉峪关”分别在哪个 省，给学生充分的想象空间:跨越了这么多省，那会有多长?而从它的 “姿态”方面入手时，我在教学中又抓住了一个 “龙”字，让学生自