怎样上好一节试卷评讲课.docxVIP

怎样上好一节试卷评讲课 怎样上好一节试卷评讲课 PAGE / NUMPAGES 怎样上好一节试卷评讲课 怎样上好初中试卷讲评课 近段时间学习《初中数学试卷讲评课的教课研究》，在学习中，的确也学到了好多东西。 从前评卷时，经常犯一以下错误： （一）阅卷不实时，讲评滞后，使得讲评失掉了成效 （二）阅卷后不作剖析，没有针对性的逐题讲评 （三）只重解题过程，忽略方法指导与思想训练 （四）教师一讲究竟，学生主体参加不够 （五）只讲错误，就题论题 （六）不考虑各层次学生的需求，浪费了部分学生的时间 （七）试卷讲评后缺少反应练习，减弱了试卷讲评的成效 经过学习，注意到以下各方面： （一）学生自主反省 学生的自主反省， 可采纳不同的形式。 如：有些班级可采纳课上在老师的指导下达成改错、剖析错因，填好自我诊疗表（老师给出）；有些班级可采纳课下、课上相联合的方法，课下 学生自己达成改错、 剖析错因， 填写自我诊疗表， 自我诊疗表能够老师给出，也能够学生自行设计。课上，先小组沟通，再由各小组派代表全班沟通。 我们有一位老师是这样设计讲评课中学生自主反省环节的。 课前准备： 先让学生自己纠错，再组织学生疏小组， 一同讲错题，剖析错误原由， 组内出复练题进行复练， 每个小组写出一份自评报告。课上各小组显现自己的自评报告，教师赐予评论和鼓舞。 还有一位老师是这样设计的：课下由学生独立达成改错、错因剖析，自行设计自我诊疗表。 以下是学生自己设计的： 知识点 题目 应得分 实得分 自我评论 改良举措 题目 知识点 应得分 实得分 典型错例 错误原由 改良举措 （红笔标出） 课上选择几位学生（各层次学生都有）进行沟通，老师赐予合适的点拨和鼓舞。 无论采纳什么方式， 学生的自我反省必定要有。 只有让学生知道自己的问题所在， 特别是除了知识上的缺点外， 还要清楚自己在方法上、 学习习惯上、思想质量上的缺点，学生才能在讲评课中，甚至是讲堂学习中存心识地去填补。 （二）老师显现考试结果，找出共性的问题 在讲评课前老师要先向学生简要介绍此次测试的基本状况。即最高分是多少，优异率为 多少， 及格率为多少，错误率较高的题目是哪些， 以及各分数段的人数，试卷中存在的主要 问题。但不要宣布每个学生的详细分数和在班上的排名。 不单要从错误率较高的题目中剖析问题，还要从学生答卷中找寻问题。不可以以为错误率低的题目，就没有共性问题。 （三）针对学生答题错误课长进行讲评 试卷讲评课绝不可以八面玲珑， 眉毛胡须一把抓。 教师要清楚地认识学生中存在的最突出、 最 主要的问题是什么， 应有针对性和重视性地在试卷评授课长进行解疑纠错和查漏补缺。 教师应站得更高一些，看得更远一些，想得更深一些，思得更全一些，用得更活一些。 （四）指引学生进行讲堂总结，教师评论、提高 抓通病与典型错误，抓通法与典型思路，不停要修业生，追求“一会、二对、三完满”。 （五）供给讲评课后的练习 教师应针对该题所波及的有关知识内容、技术、技巧、思想、方法，多角度、全方向地精心 编制一些练习或变式练习让学生练习， 以便实时稳固与提高。 只有这样， 试卷评授课才能收到优异的成效。 五、试卷讲评课应注意的几个问题 （一）注意采集反应信息 综合练习是每一个学生独立达成的，  所反应的状况比较客观，  是学生掌握知识和解题能力的 真切反应。 讲评的利害依靠于反应信息的正确性， 奥苏贝尔说过 “影响学生的独一重要要素， 就是学习 者已知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教课”。所以，教师发卷前要统计试卷的难 易比率，对试卷各知识点归类， 剖析各知识点的得分率， 对有新奇解法及相应的学生， 教师 要成竹在胸， 对典型错误要找犯错误症结， 估猜学生受阻环节， 这样上课便可针对错误赐予合适的解说，以说明错误的性质种类及本源，并可提出研究该问题的方法。 阅卷时，可特意用一张空白卷， 采集素材，把学生的错例和典型解法集中记录下来，为讲评 课做好准备。 这样能够使讲评课更有针对性地突出要点， 解决本班学生的本质问题。 防备面 面俱到，对答案，就题论题等弊端。 数据统计，保证讲评的针对性 对学生试卷数据的整理是 保证讲评针对性的前提条件， 更是教师确立讲评内容的重要依照。 一般状况下，应统计以下几方面的内容： 1 ）整体状况：包含最高分、最低分、均匀分、及格率、优异率等。 2 ）对学生得、失分状况进行统计、汇总：按选择题、填空题、解答题等不同题型统计 全班错误人数及错误种类。 计算各种题的均匀分， 以此权衡全班对此类题的掌握状况。 统计每一道试题的得分率， 并与预先预计的状况对比较， 以此总结学生的学习成效并反省老师的教课成效，以便做出实时、合理的调控。 3 ）对典型的、有代表性的错误应特别关注，记录错误内容或过程。 4 ）对学生试卷中好的