《研究物质的实验方法》教学设计-优秀教案.docVIP

年级 高一、高二 教科书版本及章节 苏教版化学必修第一册专题2第一单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 研究物质的实验方法 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 研究物质的实验方法不能仅让学生将注意力放在基本实验技能上，而应让学生体会化学家研究物质的一般方法，即先考虑怎样从混合物中把该物质分离出来，再进行分析、检测，研究其组成和结构。研究过程中既要用到定性分析的方法，也要用到定量分析的方法，。教学中尽可能让学生在初中已有的知识基础和生活经验中自主探究，初步学会实验方案的设计。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 通过本单元的学习，使学生努力达到 具有安全意识 能规范使用常见的化学实验仪器 能根据物质的性质设计物质分离提纯和检验的实验方案，完成实验操作 能仔细观察、准确记录实验现象，能结合现象进行分析，并运用化学原理进行解释和推断。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。 物质提纯（物质分离的一般方法，物质分离的实验技能）共2课时， 物质的检验1课时， 物质性质和变化的探究1课时 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 物质的分离和提纯 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 学生在初中已学过过滤、蒸发结晶、知道通过蒸馏获取蒸馏水，还从生活经验中知道将油水分离的方法，所以本节课侧重点要放在降温结晶和萃取的原理操作和蒸馏装置的解读上。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 能够比较过滤、结晶、萃取、分液和蒸馏等几种分离方法的原理及分离对象 知道过滤、结晶、萃取、蒸馏的操作方法，能独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作 能够根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离 了解除杂实验方案设计 通过实验方案的设计，丰富科学探究的体验，体会探究的乐趣 学习重点难点 教学重点：过滤、结晶、萃取和蒸馏等分离提纯方法的原理及应用 教学难点：降温结晶和萃取的原理 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同） 学生活动1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同） 活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 环节二：根据溶解度曲线分离氯化钾与硝酸钾 教师活动2提出问题：（1）在较高的温度下溶解好，还是低温下溶解好？（2）根据选择的温度和所给的混合物的质量，应该怎么计算所用水的质量？（3）都溶解后怎么将硝酸钾分离出来？ 学生活动2观察溶解度曲线，同学间交流讨论老师提出的三个问题，然后汇总出实验方案。 活动意图说明：层层设问，将大问题分解成小问题，通过学生间的交流，师生间的互动，将复杂的原理化解成可操作的实验。 环节三：实验方案选择和实验操作 教的活动3将学生分组讨论的方案一一投影，和学生交流，选出最佳方案，最后进行演示实验。 学的活动3交流方案优缺点 活动意图说明：经过师生共同参与，选出最佳