信息技术教学中学生创新能力的培养.doc

信息技术教学中学生创新能力的培养 创新，是托着人类理想飞翔的翅膀。创新教育 是素质教育的核心， 是培养创新人才的重要途径。 《中 小学信息技术课程指导纲要》中明确指出：信息技术 课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实 践能力。这就需要教师在教学时多进行创造性的教学 活动，使课堂成为培养学生创新能力的沃土。那么， 信息技术教师应当如何去培养学生的创新能力呢？ 一、创设问题情境，激发学生的创新意识 教学中教师要根据教材的特点，结合学生的学习 实际，提出的问题要贴近学生、引发求知兴趣，激起 学生的探索和创造欲望，从而激发创新意识。 我在讲修饰 PowerPoint 幻灯片时，设计了学生十 分感兴趣的学习任务：制作自己的个人简介，要求有 艺术字标题以及图文混排结构。在制作作品时，学生 们的情绪十分高涨，交上来展示的作品各有特色。有 的把自己的姓名作为艺术字标题，旁边配有学生本人 的相片；有的把自己的各科考试成绩输入到文本框内， 用艺术字标题注明是哪一次考试的成绩；有的把自己 写的短文作为文本框的内容，短文题目则用艺术字标 题制作；甚至有学生用“画图”程序画了自画像当成 图片插入到幻灯片中，然后把自己的兴趣爱好在文本 框内输入。当在全班展示优秀作品时，看到别的学生 设计的富有想象、各有特色的个人简介，学生学习制 作幻灯片的兴趣更浓了，下了课还有不少学生围着我, 要我重新布置学习任务一一制作自己的个人简介，他 们还向我保证，这一次一定会做得更好。可见，提出 贴近学生实际的问题，引发他们的学习兴趣，调动起 学生的积极参与性，让学生以自己的能力来创造，也 就是激发了学生的创新意识。 二、引导分析问题，培养学生的创新思维 教师可以在教学中精选一些联系学生生活实际的 任务，引导学生多角度、多方面地联想、分析，以提 出多种多样的假设和解决问题的方法，让学生积极地 思考。 我在讲《在幻灯片中插入超级链接》一节时，给 学生展示了一份简介广州旅游新八景的幻灯片文件， 对学生说：你们想看哪一个景点的介绍，老师可以打 开一张相应的幻灯片。学生看到老师把指针放在景点 标题上轻轻点击一下，就打开了相应的幻灯片，个个 都兴致勃勃，学习的欲望被激发了，有几个还没等我 布置任务，就嚷着要动手操作了。我接着把插入超级 链接的操作示范了一遍，随后提出了作为讨论的问 题一一能否把图片作为超级链接的对象？能否把某个 图形作为超级链接的对象？在学生实际操作时，我点 拨学生注意观察超级链接窗口中链接对象的位置。当 学生会正确选择超级链接对象的位置时，我又提问学 生：插入超级链接窗口中有个“新建文档”按钮，它 的作用是什么呢？插入超级链接窗口中还有个“电子 邮件地址”按钮，它的作用又是什么？学生原本没留 意有这么两个 “按钮”，我就鼓励学生去单击这两个按 钮，让学生通过自己的探索发现链接到新建文档以及 链接到某个电子邮件地址的区别。最后，我向学生布 置了学习任务，把最感兴趣的幻灯片链接到老师提供 的电子邮件地址，结果很多学生都能把自己最感兴趣 的幻灯片链接到老师提供的电子邮件地址。 三、创造创新条件，培养学生的创新潜能 新课标要求教师教学手段要灵活多变，教学方法 要多种多样。在教学过程中，教师要充分利用现代化 教育媒体，将各种信息技术设备用于教学，为教学服 务，最大限度地发挥现代化教育媒体的作用，激发学 生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，从而达到培 养学生创新能力的目的。例如，用 ACDSee6.0软件讲 授《图像的效果》一节时，我给学生讲首先要选中图 片，并进入编辑模式，然后打开“更改”菜单选项， 执行“曝光”命令，学生随着我调整“亮度” 、“对比 度”等命令中的滑块，看到图像发生了自己意想不到 的变化，都发出了感叹声。在这种气氛下，我就鼓励 学生自己动手体验“锐化” 、“颜色”等菜单命令带来 的图像效果，于是学生通过自主练习制作了很多优美 的图片。有的学生还将自己制作的某些效果的图片保 存了起来，留待以后欣赏或使用。这样不但提高了学 生的学习兴趣，还培养了学生的自学能力和创新能力。 四、营造自由空间，提供学生的创造环境 教师应当为每个学生提供自由思想的空间，让学 生大胆地创作、想象。学生能否具有一定的对学习内 容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育 的关键。 我在讲解使用 PowerPoint 制作幻灯片章节的时 候，在练习中让学生利用 PowerPoint 制作一张精美的 “明信片”送给自己的亲朋好友。大部分学生表现出 浓厚的兴趣，积极性很高，充分发挥自己的想象力， 制作的“明信片”形式多样，涌现了不少富有创意的 电子作品。有介绍名胜景点的 “明信片”，有介绍名人 的“明信片”，有介绍动物的“明信片” ，甚至还有介 绍自己的 “明信片”。学生的这个创作过程，