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小学教学设计《学会控制情绪》 留意学生健全的人格和健康的心理品质的培育，是体现以人为本，是对人的可持续进展的基本精神。下面是给大家共享的小学教学设计《学会控制情绪》，供大家参考，阅读。  小学教学设计《学会控制情绪》1  一、教学理论依据  情绪是由客观事物引起的，是人对客观事物的态度的体验。在生活中，当代中学生要时常面对学习与考试的压力，青春期的困惑，人际交往的苦恼，还有自我成长，人格培育过程中的障碍等。无论是挫折还是失败，这些问题总会不同程度的影响他们的情绪，严重的还会阻碍健康人格的进展。可见，一个人情绪的好坏对学习、生活、工作都具有强大的影响。因此，科学的情绪情感教育就显得尤为重要。进入青春期的中学生，他们对于情绪尚不擅长自我控制，情绪具有明显的冲动性和极端性，简洁在受到外界刺激时，出现各种猛烈的情绪反应。因而，一方面需要依据其情绪易变的特点加以教育，促使消极情绪向主动情绪的转变;另一方面，指导学生进行自我心理调适，学会情绪调控的方式方法，培育和保持愉快乐观的心境。  二、实施策略  为了实现本节课的教学目标，收到较好的教学效果，我接受了游戏体验法、情景表演法、小组探讨法等，让学生在活动中探究，在探究中体验，在体验中调适，在调适中成长。  三、教学目标  依据新课程标准,结合初中学生认知结构和心理特点，制定了以下教学目标： 1.掌握情绪的基本分类和辨别方式。  2.熟识到调整情绪的重要性，了解主动情绪和消极情绪的不同影响。  3.学会调整和控制自己的情绪，合理宣泄不良情绪，保持主动乐观的情绪状态。  四、教学预备  1.情绪卡片每人一张。  五、教学重点  1.熟识调整情绪的重要性，是本课的重点。  六、教学难点  掌握合理的情绪调整方法并学会运用是本课的难点。  七、教学过程  (一)情绪初体验  老师：同学们好，欢迎大家来到心理课堂，上课之前，让我们先来做个抓手指的游戏运动运动，放松放松，好吗?游戏规则，1.以组为单位，各组围成一个圆圈，每个人的右手手掌伸平，掌心向下，放在他右边同学的左手食指上方，同时，他的左手食指朝上顶住他左边同学的右手手掌心。2.老师讲四句话，这四句话出现“快乐”一词时，请快速去抓右侧人的食指，同时自己的食指要快速的逃脱，明白了吗，好，请同学们都原地站起来。。。。。预备开头。  采访：当老师让大家做活动的时候，心情怎样?——欢快;当老师口令一出，你是怎么做的，心情怎样?——紧张;当你被抓到的时候，心情怎样?(采访被抓的同学)——失落;当你抓到自己的组员时，是怎样的——兴奋。老师小结：刚才活动中我们体验了欢快、紧张、失落、高  兴等情绪情感，它们都属于情绪大家族的成员。(多媒体课件出示表示情绪状态的词语)每个人都会有不同的情绪，情绪就像一扇内心的窗口，通过窗口可以看到一个人对外界事物的内心活动。所以学会觉察情绪是对自己的敬重和爱护。下面我们通过一个活动来体验一下，活动的名字叫“你来表演我来猜”。我们先看一下活动规则：  活动1：你来表演我来猜  活动规则：表演者用肢体语言表演，让同学们猜成语。 1.老师手中有6个关于情绪的四字成语。  2.每组推选一名同学上台表演，可接受任意形式，但不能说出成语中的任何一个字。 老师：现在请每组推选一名同学上台抽词语，好了，不要让别人看到你的词语哦!咱们首先有请一组同学进行表演，  表演：(眉开眼笑、暴跳如雷、咬牙切齿、泪流雨下、坐立担忧、胆战心惊)(每表演一个词语，问同学们如何猜的答案?)  老师：(总结)我们之所以能够辨识出他们所表达的情绪，说明两个问题：第一，表演的5位同学能够恰当的表现出词语所代表的情绪。第二，在坐的同学们能够正确的辨别出别人所传达的情绪。我们可以通过对方的面部表情(比如眼睛、鼻子、嘴角、眉毛)、身体动作(手脚)、听得到的语言(语气、语调、语速)来觉察对方的情绪。  老师：刚才我们表演的刚好是情绪四种基本类型，具体是哪几种呢? ——喜怒哀惧(屏幕展示)  老师：喜怒哀惧这四种基本的情绪类型又可以衍生出多种复杂情绪：比如惊喜、悲愤、啼笑皆非、悲喜交集等。  (二)、情绪万花筒  通过看动画，熟识不良情绪的影响。  1、踢猫效应  2、看完动画  3、探讨发言，你有什么感受?(以动画的形式，一方面体现活动性和趣味性，简洁吸引学生的留意力。另一方面也让学生深深体会情绪的不良作用，从而熟识到控制情绪的重要。)  4、老师总结：  情绪具有感染性和传递性，任意宣泄情绪不仅会损