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二年级下册语文第四单元教案 你们喜爱?原始森林吗?我们的祖先就生活在这儿漂亮的地方，今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。一起看看二年级下册语文第四单元教案!欢迎查阅!  二年级下册语文第四单元教案1  教学目标：  1.正确认读六个生字,会写八个生字。培育学生联系上下文理解词语的能力。  2.理解课文内容。  3.连续培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。  4.充分发挥学生学习的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文。  5.培育学生喜爱?大自然和喜爱?生活的神奇情感。  教学过程：  第一课时  一、激情引入新课：  你们喜爱?原始森林吗?(喜爱?)我们的祖先就生活在这儿漂亮的地方，今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题理解“祖先”和“摇篮” 。  二、自学建议、合作学习：  学生用自己喜爱?的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。  1.自读课文，用你认为的方法熟识本课生字。  2.把诗歌读熟。  3.小组合作探讨人类的起源，你知道些什么?  三、汇报自学状况：  1.谁情愿把课文读给大家听?  2.你画出了哪些生字并组词。  3.认读词语卡片(做找好友的游戏)  4.老师检查认字状况(开火车读生字)  5.质疑：  四、理解课文。  1.读课文回答人类的起源你知道哪些?  第二课时  一、激情引入：  我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的?  二、理解课文  1.自读课文，说说你最喜爱?哪一段或哪一句?  2.小组沟通。  3.全班沟通，相机指导朗读。  比如：学生说喜爱?第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪!”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮原来应当是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮竟然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。  4.配乐读课文。  三、拓展延长，画画想想，拓展想像力。  1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这漂亮的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么?来画一画，写一写。  2.全班沟通，适当点评。  四、指导背诵，指导学生接受想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。  五、指导写字。  1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。  2.小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看。  3.指导重点字的书写。  4.学生独立描红书写。  二年级下册语文第四单元教案2  教学目标：  (一)学问与技能  1、学会本课的生字新词。培育学生联系上下文理解词语的能力。  2、理解课文内容。  3、连续培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。  (二)过程与方法  1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文。  2、运用已有的识字方法识字。  (三)情感、态度与价值观  培育学生喜爱?大自然和喜爱?生活的神奇情感  课前预备：  录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片  教学过程：  一、激趣引入  1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习?板书课题。配乐朗诵诗歌。  2、听完诗歌，师问学生配着这么神奇的音乐你们想读吗?  上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。  二、初读课文  学生用自己喜爱?的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。  1、自读课文，用你认为的方法熟识本课生字。  2、把诗歌读熟。  3、小组合作，组长读字，成员找卡片。  4、认读词语卡片(做找好友的游戏)  5、老师检查认字状况(开火车读生字)  6、指名朗读课文。  把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜爱?的方式认读生字。  接受机敏多样的形式关心学生认字，激发学生学习生字的喜欢。  三、理解课文  1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么?还有什么不懂的。  2、把你自己的想法先在小组内说一说。  3、派代表说一说。(老师准时引导、点拨)  老师适时点拨下面几点  1、摇篮在文中指什么?(祖先生活成长的