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五年级数学上册第四单元教案 为了体现当今新的教育观，即在课堂教学中，不仅要使儿童掌握肯定的数学基础学问和基本技能，同时还要有目的去培育学生的数学能力。所以制定的目标体系全面、恰当。一起看看五年级数学上册第四单元教案!欢迎查阅!  五年级数学上册第四单元教案1  教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十册第49页  教学目的：  1、进一步理解和掌握整除的意义。  2、理解、掌握约数和倍数的意义，知道约数、倍数的相互依  存关系，渗透辨证唯物主义思想教育。  3、让学生通过小组合作、沟通，尝试解决问题;培育学生的  数学沟通能力和合作能力。  4、激发学生的学习喜欢，通过自学、探讨等方式的学习，培  养学生自主学习能力。  教学预备：  1、两张卡片、2、多媒体演示课件  〔评析〕为了体现当今新的教育观，即在课堂教学中，不仅要使儿童掌握肯定的数学基础学问和基本技能，同时还要有目的去培育学生的数学能力。所以制定的目标体系全面、恰当。  教学过程：  一、复习整理、进一步理解和掌握整除的意义  1、整除的含义  ①让学生在小卡片上写一道除法算式  ②黑板上展示学生的除法算式  〔评析〕学生的学习材料是自己查找的，而不是老师或书本给定的材料，它们来源于学生自己，这样的学习，可以使学生一开头就处于主动状态，使学生对学习充满着喜欢，学生乐于连续学习下去，而无须老师强迫学生学习。  ③老师提出问题：A、哪一道除法算式的被除数能被除数整除  B、在什么状况下，才可以说“一个数能被另一个数整除”  ④让学生分小组合作、沟通，解决以上两个问题  ⑤学生沟通完毕，每小组派代表汇报本小组探讨成果  〔评析〕让学生合作、沟通，尝试解决问题，这样的教学即给了学生一个人人参与、自主探究的机会，使学生理解和掌握了学问;又使学生在公平、自由、真诚悦纳的情意关系中学会了与人共处。  2、抽象概括整除的概念  ①师：假如用字母a表示被除数，用字母b表示除数，在什么状况下，a能被b整除?  ②生：略  ③师：让学生完整地概括整除的意义  〔评析〕由于学生对整除的含义有了进一步的理解。所以通过学生探讨，师生对话，抽象概括出整除的概念，这样的教学，符合学生的认知规律，同时可培育学生的抽象概括能力。  3、巩固练习  ①下面哪一组的第一个数能被第二个数整除  17和549和73.6和1.210和10  ②下面四个数中谁能被谁整除  2、3、6、12  〔评析〕概念初步后，为了有效巩固，恰到好处增加了练习，练习题设计时，考虑到不同学生的进展，增加了开放题，这不仅激发了学生的学习喜欢，而且又加深了学生对整除的理解  二、新知教学，了解约数和倍数的意义  1、提出问题，看书自学  ①在什么状况下，a是b的倍数，b是a的约数。  ②约数和倍数中的数一般指什么数?不包括什么数?  ③你能仿照书中的(例1)举一个例子，说明一个数是另一个数的倍数，另一个数是这个数的约数  2、学生自学，并回答问题及举例、说明理由。  〔评析〕老师提出问题，学生带着问题去自学，这样的学习，即体现了学生在课堂教学中的主体地位和作用，又培育了学生独立思索及自学能力。  3、明确约数和倍数的关系  依据实例提出问题：45能被15整除，能不能单独说45是倍数、15是约数，为什么?  生：略  师生共同小结：约数和倍数是相互依存的关系，不能单独地说一个数是倍数或约数。  〔评析〕通过以上的学习，学生明确了一个数是否是另一个数的倍数或约数时，必需是以整除为前提，约数和倍数是相互依存的概念，不能独立存在。突出了教学的重点，精确地把握了教学关键。  4、巩固练习  ①下面每组数中，谁是谁的倍数?谁是谁的约数?  36和97和1445和451和100  ②下列数中，谁是谁的倍数?谁又是谁的约数?  1、2、6、12  ③游戏  规则：老师出示一个数，看你手中的卡片是否符合老师提出的条件，符合的请举起你的卡片。  a、我是12，12能整除谁?  你们是我的什么数?我又是你们的什么数?  b、我是19，谁是我的约数?  c、我是2，谁是我的倍数?  d、我是1，谁是我的倍数?(小结：1是全部自然数的约数)  e、让全体同学举起卡片，让具有数字6的