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五年级数学上册实际解决问题与方程教学设计 数学对于大多数学生而言是无趣乏味的，这就需要老师激起课堂喜欢，关心学生吸取学问。具体该怎么做呢?以下是整理的五年级数学上册实际解决问题与方程教学设计，供您阅读,参考。期望对您有所关心!  五年级数学上册实际解决问题与方程教学设计1  《用方程解决问题》教学设计 一、教学内容：《用方程解决问题》  二、 教材分析：  (一)  本节课与前后学问的联系：  “求两个未知数的问题”属于较复杂的方程问题之一。这一学问在算术中称为“和倍“和“差倍“问题，由于是逆向思索题，解法特殊，不易掌握，学生往往出现诸多学习障碍。用方程来解，不仅思路较简洁，而且这类问题的思路统一，解法全都，既可减轻学生负担又提高了解应用题的能力，也是今后到中学连续学习代数方程解应用题所必需具备的学问，这部分内容的教学就尤为重要。  (二)  教学目标：  1、从解题过程中切实理解用方程解决问题的优越性，提高学生用方程解决问题的自觉性和主动性。  2、分析题目中的数量关系，掌握列方程求两个未知量的分数应用题的解题方法。  3、提高学生阅读理解和分析能力，使学生经历问题解决的过程，体验问题解决策略的多样性。  (三)教学重难点：  1、教学重点：娴熟掌握列方程解决含有两个未知数的问题解决的方法。  2、教学难点：娴熟掌握列方程解决含有两个未知数的问题解决的方法。  三、学情分析：  学生在五年级上册第五单元《简易方程》已经有过这方面的解题阅历，解决问题中的例4，例4的特点也是要求两个未知数，只不过是属于一个数是另一个数的小数倍数，而本例题是属于分数范畴内。解决类似这样的题学生要思索两个要点：要点一，两个未知数怎么办?要点二：一个条件已经用来表示第二个未知数，还可以依据哪个条件提供的等量关系列方程。  四、教学过程：  (一)课前谈话，了解学情。  1、同学们，请仔细观看老师，猜猜老师今年多少岁? 2、到底多少岁呢?老师先卖个关子，给你们提供一组信息，我们来分析一下。  3、课件出示，仔细观看线段图，你读懂了什么? 预设a：  生1答：老师今年的年龄是小华年龄的4倍。(小华年龄是老师的14)  生2答：老师和小华今年的年龄和是50岁。谁能完整地说一说?(老师今年的年龄是小华年龄的4倍，老师和小华今年的年龄和是50岁)  预设b：(老师今年的年龄是小华年龄的4倍，老师和小华今年的年龄和是50岁)  4、你们觉得这位同学把这幅线段图的意思表达清楚了吗?(清楚了)  5、你能用以前学过的列方程的方法求出老师今年的年龄吗?学生口答。同意吗?(同意)  6、师：现在知道老师多少岁了吧(36岁)你们看，运用数学学问能够解决很多的问题。  7、今日这节课我们连续解决生活中的实际问题。老师板书：解决问题。  (二)  自主学习、探究新知。  1、 请同学们看这道题，先想一想解决问题的步骤，你想如何解决这个问题? 2、 指名回答。要先仔细审题，弄清已知什么?求什么?然后画出线段图，分析这道题中的数量关系，列出方程，最终，回顾与反思。带到原来题目中去，检验检验是否正确。(你真会学习)  3、 下面，就请同学们依据这3个步骤，来解决这个问题。  4、 指名道前面汇报，解答。  5、老师还有个疑问：相同的线段图，相同的等量关系，为什么列的方程却不一样呢?(一个是上半场是，一个是下半场是，)师：原来设的未知数不同，所列得方程也就不同。  6、老师这里还有两种方法，你们来推断一下，对还是不对，请说明理由。  (三)  巩固所学、变式练习。  六(1)班参与篮球竞赛，上多半场比下半场多得14分，下半场得分只有上半场的一半。上半场和下半场各得多少分?(先分析(学生解答、汇报沟通)  (四)  课堂小结、巩固练习。  完成练习九第一、二题。  五、板书设计：  解决问题 先设一个量为未知数 再依据一个数量关系表示出另一个量 最终依据另一个数量关系列方程 六、教学反思：  教学本例题时，我留意唤起学生已有的学问阅历，在教学过程中，始终围绕“如何设X，如何依据等量关系列方程”这一主线，引导学生分析理解题意、解决问题。困惑：我们提倡解题方法多样化，提高学生思维能力的进展，可是在做题时，大部分的孩子还是选择用倍数关系的句子进行解设，用和或差的句子列式。因为这样不仅便于学生思索，解方程也相对简洁一些。在这里，用不用和学生强调一下