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五年级上册第三单元语文教案 《挑山工》是冯骥才写的一篇文章，是一篇传统课文。课文讲的是挑山工登山，虽然身担重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，一起看看五年级上册第三单元语文教案!欢迎查阅!  五年级上册第三单元语文教案1  教学目标：  1、有感情地朗读课文，明白挑山工挑着重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的原因。  2、理解课文内容，联系上下文和生活实际，懂得只有认准目标、脚踏实地、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。  教学重难点：  理解挑山工话里的深刻含义，能从中受到思想的启迪、情感的熏陶。  教学方法：  1、以读促思、以读促解。  2、问题教学法、情境教学法。  教具预备：  多媒体课件  教学过程：  课前谈话：  同学们，我们先来赏识一下泰山的风景。有什么感受?泰山虽然宏伟，但是我们游人要想登上泰山，只有一条陡直的山路。  一、复习导入、引发质疑  1、谈话激趣：同学们，泰山以它奇怪的景象吸引着川流不息的游人，但是通过上节课的学习，我们知道了，作者来到泰山，更让他难以忘怀的并不是那雄浑的景色，而是一位挑山工。  2、板书课题。  3、谈谈对挑山工和作者的了解。  4、对“我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴实的话，好像包蕴着意味深长的哲理。”这句话进行质疑。  【设计意图：喜欢是的老师，通过对重点句的质疑，既培育了学生质疑问难的能力, 又激发了学生读书的喜欢。】  二、品读课文、感知“不同”  1、初读挑山工说的话，谈谈读懂了什么?  2、学习挑山工和游人的不同。  (1)上山时负重不同。  ①体会“沉甸甸”。(播放课件)  ②指导朗读：他们肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品。  (2)上山时路线不同。  ①什么是折尺形路线。  ②动笔在书上画一画折尺形路线图。  ③体会为什么要走折尺形路线?  (3)挑山工一个劲儿往前走，游人走走停停。  3、引读：挑着沉甸甸的物品，走着折尺形的路线，不声不响地从我们身旁走过，静静地走到我们前头去了。  【设计意图：通过“品、读、思、画”相结合的方法，感悟挑山工和游人的不一样，为下文“悟理”做好铺垫。】  三、精读课文，感悟道理  1、挑山工到底要告知我们什么理儿呢?请大家再读挑山工的话，说说感受到的理儿。(全班沟通)  2、理解“它”指的是什么?  【设计意图：本环节的教学设计旨在运用学问迁移的原则，不仅让学生理解挑山工朴实的话语，还要理解其文字背后的含义。】  四、联系生活、拓展升华  1、挑山工的精神只有作者需要吗?还有谁需要?  2、老师总结，期望大家能用挑山工的精神激励自己不断前行。  【设计意图：本环节的教学设计旨在让学生联系自己的生活实际，将挑山工的精神内化并激励自己前行，以达到人文性与工具性的统一。  五年级上册第三单元语文教案2  教学目标：  1、学问能力目标：使学生学会本课7个生字，增识2个字，理解新词，达到理解课文内容，能正确流畅地朗读课文的能力，培育学生的阅读能力。  2、过程与方法目标：让学生经历读读议议、圈圈、画画的过程，使学生掌握作者抓住给人以启示为重点写人写事的方法。  3、情感、态度、价值观目标：教育学生做事情要一心向着目标、专心致志、勇往直前。  教学重点、难点：  1、理解挑山工讲的意味深长的话的意思。  2、懂得作者是怎样把这个哲理一层层有条理地表达出来的。  教具预备：  课件、挂图。  教学过程：  一、多媒体展示、激发喜欢。  师：同学们，泰山是一座中外著名的山岳，有很多人前来游览，在游览的同时，我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。  师：板书课题——挑山工  师：多媒体展示挑山工奋力攀登的情景。  师：这些挑山工登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达到顶点，这是真的吗到底是怎么回事呢?请大家看书。  [点评：多媒体展示，把学生带入了情境中，引发了学生对文章内容的极大关注，调动了他门主动参与的情感，激发了他们读的深厚喜欢。]  二、初读课文、整体感知  生：自由读文  师：你读懂了什么?  生1：挑山工是关心游人挑东西的人。  生2：挑山工比游人先