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五年级信息技术课的课堂反思 “反思”本身就是对人、对己、对今日、对昨天的大胆怀疑。否定过去，否定自我，跳出自我，就能向更高处迈进。再次，“反思”又是老师个性化的标识，今日在这给大家整理了一些小学信息技术教学反思，就让我们一起来看看吧!  五年级信息技术课的课堂反思1  信息技术是一门新型的课程，其实践性强，进展快。经过一段时间的教学，我发觉学生们能综合应用所学的学问，初步掌握了计算机操作的基础学问，在挑战困难，增强自信念与制造能力等方面也获得了成功的喜悦和快乐。  在初级阶段，学生处于学习计算机学问的.初步状态，对于趣味性的学问较为敏感，所以，依据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助。  教学软件的应用以及益智教学游戏这些简洁激发学生喜欢、培育学生动手能力的学问为主要内容。这样做，符合本阶段的认知结构便于培育学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培育学生动手操作及进展自我的.能力。为此，我把教材中最简洁的内容提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的喜欢。  好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有肯定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐华考|zk168在老师机上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓舞他们只要努力学，就肯定能成功。于是就开头手把手耐心给他们讲解画图的有关学问。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不生疏了，我就带着他们进入Windows的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了很多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简洁而美观的作品，互相赏识，直到下课，同学们仍旧余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习喜欢被充分调动起来了。  作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢?这时我顺势让学生熟识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们最终能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅颜色斑斓的图画，同学们格外兴奋。对自己的创新能力有了全新的熟识。找到了自我，提高了自信念。学习的主动性大大提高。  五年级信息技术课的课堂反思2  学生最爱上什么课，就是我所教学的:信息技术。学生爱上信息技术课，这种喜欢往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的学问、技能却不愿仔细地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习喜欢，从而达到提高教学效率的目的。  “授人以鱼，不如授人以渔”。在我的教学内容中，既留意传授学问，又留意让学生理解电脑独特的思维;不仅要会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。  在课堂上老师的重要任务之一，就是激发学生的主动思维，尤其是制造性思维，鼓舞学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于老师和其他学生，使其能在更高层次上主动思维，从而在师生、学生间主动思维的互动中，不断闪烁出智慧的光线。师生可从中尽情地去体验教学制造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注学问的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的学问和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的机敏性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发觉学习从而成为学问的主动探究者。  这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赐予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。创建多向的沟通环境，学生可以问老师，也可以互探讨，还可以查资料来解决。我们可以明确地告知学生:教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少学问，全看你自己的了  这样在课堂上，学生始终处在不断地发觉问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能依据自身的状况，依据自己的选择到自己感喜欢的学问，真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试，自己给自己的作品打分，学生的老实、信念也是我所教学的体现。  教学的确是一门艺术，而且这门艺术又要跟现实结合起来，即老师又要赶进度，又要尽量把课上得生动，的确很不简洁。你可以尝试着课前先告知他们通过本堂课的学习可以解决哪些问题，把这个结果通过实例的方式呈现给学生，调足他们的胃口，然后再上课，这样他们或许会更有喜欢，同时，听课时也更有方向感。还有，可能的话课下跟学生多沟通，可能会更知道他们的想法。其实，有时候学生对信息课不重视