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五年级北师大语文教案 《野草》是夏衍早期的一篇很著名的散文。夏衍是现代剧作家、革命戏剧和电影运动的组织者和。在《野草》中，作者通过对种子、野草和生命力的歌颂和确定，一起看看五年级北师大语文教案!欢迎查阅!  五年级北师大语文教案1  教学目标  ★理解课文中重点词句的意思。  ★理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。  ★正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的叙述顺序。  教学难点  ★理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。  ★理解象征手法的运用。  教学过程  一、导课  老师布置同学们收集并背诵跟小草有关的名诗名句，哪位同学情愿背给大家听听?  能谈谈你对这个诗句的理解吗?  今日我们再来学习一篇散文，看看我们还能读懂怎样漂亮的生命。齐读课题。  二、整体感知  1、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。  在作者眼中的野草是怎样的形象呢?请同学们带着这个问题快速??浏览课文。  2、谁来谈谈作者的观点，野草是怎样的?  三、品析“种子的力大”  1、请同学们再来读读课文，课文用哪些例子来证明“种子的力”力大无比?  分开头盖骨 掀翻重压  2、请从两个事例中选择你感喜欢的事例读一读，抓住重点词句细细品尝一下，把你的感受简洁标记在书上。  把你的感受与小组同学沟通一下。  3、沟通阅读感受：  (1)谁细细品读了“分开头盖骨”这部分课文，谈谈你的感受。  指导学生抓重点词语谈体会  (2)很多同学都从这句话中感受到种子力大无比，课件出示“一发芽……如此如此”，请大家大声读，你从  这段话中还能读懂什么?  画出“完整分开”，什么是“完整分开”?  (3)此时你有什么感觉?  感情朗读，让我们就把这种震撼大声地表达出来。  4、我们用了惯用的“读-品-议-读”的方式读懂“分开头盖骨”部分课文。  哪位同学品读了“掀翻重压”这个事例?谈谈你的阅读感悟，把收获与同学们共享。  (1)学生汇报  抓“挺、钻、透、掀翻”这四个描写野草动作的词语感受了石块下的小草的生命力。  这四个词都有“长”的意思，假如我换掉，你看看表达效果上有什么不同?  能不能够把你的感受读出来。指名读，齐读  (2)画出，品悟“曲曲折折、坚韧不屈”。想象一下，石块下的小草到底经历了什么，又是如何坚韧不屈地  面对这些困难的?看看图能不能受到什么启发?  (3)这坚韧不屈得生命力真让人肃然起敬，你想不想会野草说点什么?带着我们的敬意和赞叹通过读表达出  来。让我们齐读第七自然段。  四、联系背景，深度感悟  1、我们看着石块下生长的小草，我们知道了什么是长期抗战的力，什么是能屈能伸的力，什么是不达目的不  止的力，感受了种子那令人难以置信的力量。在震动之余，假如我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月  ，你肯定能读懂这段话的真正含义。  出示写作背景：  2、读了那段文字，你是不是对“长期抗战的力、不达目的不止的力、能屈能伸的  力”深度理解?  3、扩说内涵，激情诵读。  这种子不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，而是一个一个有生命力的中国人，一位位关怀祖国命运的  人。同时“石块”“花房里的盆花”也不是在指石块和盆花，是指侵略者和国民党反党派。让我们齐读最终  一段，把作者最想告知我们的意思表达出来。  作者最想表达的意思是什么?(写作意图)  把文章当作抗战的号角，为英雄的中华儿女呼喊助威，只要生命在，我们革命必胜!  五、拓展阅读，升华情感  1、总结板书。  2、学习了这篇文章，感受了坚韧的生命力，你都想到了谁?  五年级北师大语文教案2  教学目标  ★能正确、流利、有感情地朗读课文。  ★了解课文的写作背景，理解课文内容。‘  ★理解重点句子的含义，理解体会作者借助野草的力量表达主动的抗日主张。  教学难点  ★理解重点句子的含义，理解课文内容。  ★借助文章的写作背景，体会作者表达的思想。  教法学法  接受读——划——悟——说的教学模式，引导学生自主学习。为学生提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建自主阅读的平台，引导学生深层次的阅