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《核舟记》导学案 班级 姓 名： 学习目标： 1、知识与能力：积累文言词汇，了解 “记 ”这种文言体裁的特点，了解文章总分总的结构形式和空间说明顺序。 2、过程与方法：整体感知课文，品味语言，感受本文观察细致、描写生动的特点。 3、了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发我们热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 学习重点 ：积累文言词汇，理解课文内容 学习难点： 理解难懂字词，品味有关语句，赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙知识链接 1、魏学洢：生于  1566  年，卒于  1625  年，其所得之核舟为王叔远  1622  年（天启壬戌年）所 刻，为王氏晚年所刻。 当第一个中国明代科学家徐光启， （ 1562 年生， 1633 年卒）在他的有生之年终于用洋人的望远 镜观测到日食时， 这也就标志着放大镜将给中国人的微雕艺术带来前所未有的发展。 然而， 这样 “贵 值兼金价 ”的工具，是绝不会很快用在工匠艺人之手的。因此，微雕的真正意义上向 “微小 ”的革命， 当在放大镜普及之后。 王叔远雕刻核舟时，没有使用放大工具，全仗目力。 2、 文体“记”：“记”是古代散文的一种文体。 这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以 记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记” 。写法上大多以记述为主而兼有议 论、抒情成分。我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》 、《小石潭记》、《满井游记》、《醉 翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资 料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉” 。因 此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。 3、 数量词的用法： ①古代省略量词应补出。 ②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。 预习检测 一、预习。 1、给下列字注音。 罔 （ ） 贻 （ ）有奇（ ）黍（ ）糁（ ）髯（ ） 褶 （ ）膝（ ） 楫（ ）篆（ ） 狭（ ） 2、重点词语解释 1、明有奇巧人曰王叔远 奇巧： 2、能以径寸之木 径寸： 3、为宫室、器皿、人物 为： 4、罔不因势象形 罔： 因： 象： 5、尝贻余核舟一 贻： 6、盖大苏泛赤壁云 泛： 7、舟首尾长约八分有奇 奇： 8、高可二黍许中轩敞者 可： 9、清风徐来，水波不兴 徐： 兴： 10、中峨冠而多髯者为东坡 髯： 11、其两膝相比者 比： 12、佛印绝类弥勒 绝： 类： 13、舟尾横卧一楫 楫： 14、其人视端容寂 端： 15、其船背稍夷 背： 夷： 16、虞山王毅叔远甫刻 甫： 17、钩画了了 了了： 18、其色墨 墨： 19、其色丹 丹： 20、为人五；为窗八 为： 21、而计其长曾不盈寸 曾： 盈： 22、盖简桃核修狭者为之 修狭： 3、找出下列句中的通假字，说出本字并解释其含义。 1）舟首尾长约八分有 2）诎右臂支船 3）左手倚一衡木 4）盖简桃核修狭者为之 4、结合语境解释加点字的含义，整理文中一字多义的例句 （1）奇：明有奇巧人曰王叔远 舟首尾长约八分有奇 （2）为：为宫室、器皿、人物 中轩敞者为舱 （3）可：高可二黍许 珠可历历数也 （4）端：东坡右手执卷端 其人视端容寂 （5）有：明有奇巧人曰王叔远 舟首尾长约八分有奇 5、古今异义 6、词类活用 7、积累文中倒装句 1）尝贻余核舟一，原句应为：尝贻余一核舟。 2）又用篆章一，原句应为：又用一篆章。 3）盖简桃核修狭者为之，原句应为：盖简修狭桃核为之。二、初读课文，将文章第 3 段翻译在下面。 三、合作探究： 1.本文是按什么顺序写的？ 2.本文重点在哪里？作者为什么要以这个作为重点？ 3.本文篇幅较长，怎样才能较快地背诵出来？ 4.本文名为 “记 ”，是不是记叙文，为什么？ 5.同学们朗读文章第一段和第六段，概括段意。 6.开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？ 7.怎样表现奇巧、灵怪？ 8.来看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征。 9.雕刻者在核舟上刻了多少人？他是如何精当巧妙地安置这些人物的？请同学们在课文中找出对这 些人物的介绍。 抓住船头三人的神情态度， 说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态  ? 四、拓展延伸 按空间顺序介绍一件你所喜欢的工艺品。 【自主练习】 东坡画扇 （宋）何远 ?先生职临钱塘江日①，有陈诉②负③绫绢钱二万不偿者。公呼至询之，云： “ 某④家以制扇为 业，适父死，而又自今春以来，连雨天寒，所制不售，非故负之也。 ”公熟视久之，曰： “姑⑤取汝所制扇来，吾当为汝发市⑥也。 ”须臾扇至，公取白团夹绢二十扇，就判笔⑦作行书草圣及枯木竹 石，顷刻而尽。即以付之曰： “出外速偿所负也。 ”其人抱扇泣谢而出