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《普罗米修斯》教学设计 【教学过程】 一导入 1同学们，平时喜欢看书吗？都读过哪些书呀？今天，老师给大家 推荐一本书一一《希腊神话故事》。在中国神话中，女娟创造了 人类。那你们你知道，在希腊神话中，是说谁创造了人类的吗？ 对！就是普罗米修斯。 2普罗米修斯创造了人类之后，花了很大的精力教会人们怎么生活, 他把人类当成自己的孩子。所以，人们也称他为 “人类之父”。 3谁能怀着崇敬的心情读读他的名字？让我们一起读读他的名字。 二、梳理内容 （一）课前都已经预习过课文了吧。我们先来读一读课文中的生字词。 1出示词语，指名读，齐读。 火焰饶恕惩罚 违抗遭受 悲惨驱逐 肝脏双膝 敬佩 领袖 押到 愤愤不平驱寒取暖 气急败坏挽弓搭箭 2你们发现了吗？有些词语很有特点。我们来看“火焰” “焰”就是 火光的意思，两个字意思差不多，这样你就可以借助其中的一个熟悉 的字来推想整个词的意思。 像这类词语不少呢，你能不能在这些词语中把这类词找出来。 同 学们，你们了解真了不起。学会了一种理解词语的好办法。 3读好词语能听出你对词语的理解。下面两排四字词语，你能加上你 的表情或者动作，把意思读出来吗？练一练，然后选择最拿手的读给 大家听。 4写字。你们注意到肝脏 双膝 都有什么旁吗？写写“膝”，评价。 （二）课文里有许多神的名字，我们一起来读一读，叫一叫。 这些词有两部分组成，由表示身份地位的词加上名字组成， 读的时候 要注意停顿。 指名读，齐读。 （三）请大家再默读课文一遍，选择其中一个神，用一句话概括与普 罗米修斯之间发生的事。 生：普罗米修斯从阿波罗太阳神盗取了火种。 普罗米修斯不肯归还火 种，火神就把他锁在笔架山上。宙斯派鹫鹰啄普罗米修斯，更严厉惩 罚了他。最后大力神救了普罗米修斯。 学生边用关键词概括，教师边板书，这就是课文的三部分，多么简单 明了。 细心的同学肯定已经发现：如果把这三部分连起来说一说就是课文的 主要内容 师小结：真好，我们通过理清楚各个神之间的复杂关系，用小标题这 个最简洁的概括形式，非常轻松地梳理了文章的主要内容。 三、深入研读，指导复述 （一）研读“拿取火种” 师：故事就这样开始了，很久很久以前，普罗米修斯为人类一一（生 读板书）拿取火种，有了火，人间都发生了哪些变化？ 生说 谁也发现了这个句子，你来读读 自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱 赶危害人类安全的猛兽…… 指名读（2个），是呀， 自从有了火， 如果没有火 人类就开始用它一一 人类一一 烧熟食物， 不能烧熟食物， 驱寒取暖， 不能驱寒取暖， 并用火来一一 驱赶猛兽 不能驱赶猛兽 师：火，还会使人们的生活发生哪些变化呢？边说， 边点“……”（放 大变红） 生自由说（2个） 师：瞧，老师也搜集了一些资料 出示图片（照明、烽火传递信号、锻造兵器……） 师：如果普罗米修斯没有把火种带到人间，那人类一一不能一一不能 ——不能一一只能一一（图片漆黑一片） 在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 师：读到这，你想对普罗米修斯说什么？ 预设：生：普罗米修斯，你这个举动造福了全人类，你真是太了不起 了！ （二）研读“受到惩罚” 1师：普罗米修斯这一举动给人们带来幸福，让人们敬佩不已，唯独 谁不这样想一一宙斯，你是从哪里感受到的。 预设一： 众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后， 气 急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。 指名说 预设1: 生：从这句话中我感受到…… 师：从哪些词中，你体会到了宙斯很生气。出示泡泡语“体会人物心 情”）课后有一个要求，让我们通过体会人物心情来理解，这是个 很好的阅读方法 师：从气急败坏这个词我们可以感受到宙斯很气愤， 气急败坏的宙斯，做出了这 样的决定，你说 指导读出宙斯气急败坏的语气。 2师：“最严厉的惩罚”是指什么呢？请同学们浏览课文第二部分， 小组合作，划出有关的句子。看看哪个小组找得最全，最快 ！ 交流：你都找到了哪几处？ 师：其他小组还有补充吗？ 集中出示： 1、普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬 崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 2、狠（hen）心的宙斯又派了一只凶恶的鹫（jiU）鹰，每天站在 普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的 肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米 修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 3、许多年来，普罗米修斯一直被所在那个可怕的悬崖上。 3师：老师把你们说的呈现在大屏幕上了， 这三处哪一幕深深地触动 了你？请每个小组选择其中一处，圈圈关键词，批注自己的感受。 4师：我先请他来说，他没说到的组内的同学可以进行补充，其他小 组也可以补充。 预设： 1、普罗米修斯的双手和双脚戴着