《正比例的意义》教学设计新部编版与评析.docxVIP

精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [20 [20 -20 学年度第一学期］ 任教学科: 任教年级: 任教老师: xx市实验学校 精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 《正比例的意义》教学设计与评析 开发资源 关注生成 构建生态 ——《正比例的意义》教学设计与评析 教学内容 ：苏 教版小学数学第十二册正比例的意义。 教材简析： 这部分内容是在教学过比和比例知识的基础上进行教学的。正、 反比例关系是比较重要的一种数量关系， 学好正、 反比例关系， 不仅可以加深对 比例知识的理解， 解决一些实际问题， 同时渗透函数思想， 为学生今后的学习打 好基础。 教学目标： 1、 经历正比例意义的建构过程，通过具体问题认识成正比例的 量，能找出生活中成正比例量的实例，能正确判断成正比例的量。 通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，发现正比例量的特征，并尝 试抽象概括正比例的意义。提高分析比较、归纳概括、判断推理能力，同时渗透 初步的函数思想。 在主动参与数学活动的过程中 ,感受数学思考过程的条理性和数学结论的 确定性 ,并乐于与人交流。 重点难点： 正确理解正比例的意义，并能准确判断成正比例的量。 设计理念： 1、 改变传统的提问设计，创设开放的问题情境和宽松的学习氛 围，给学生充分思考、交流的时空，引导学生自主进行探究活动。 2、改变学生的学习方式，让学生经历“观察比较、分析判断、归纳概括、 应用提高”的过程，自主建构正比例的意义。 3、改变素材的提供方式，通过发现、举例、应用等环节，让学生感受“现 实中的数学”。 教学思路： 观察与比较——分析与判断——归纳与概括——应用与提高 教学过程： 1、出示路程，看到路程这个数量，你想到了什么量？为什么会想到时间和 速度呢？ 学生：因为我们学过路程比时间等于速度。 教师：我们把路程和时间这样有关系的两个量叫做“相关联的量”（板）， 你还能举出相关联的量的例子吗？ （评析： 生态课堂讲究掌握学生认知的原生态。 教师在充分了解学 生的基础上， 从课的一开始就紧紧抓住学生的知识基础， 从相关联的 量切入，并用学生的举例进行强化，符合学生的认知特点，设计独到、 新颖。） 2、出示表一、表二： 这是汽车和自行车所行时间和路程情况统计表 表一： 时间（小时） 1 2 3 4 5 6 路程（千米） 50 100 150 200 表二: 时间（小时） 1 2 3 4 5 6 路程（千米） 20 24 30 44 仔细观察思考：1.两表中有什么相同的地方? 2.有什么不同的地方？ 学生讨论交流，大组反馈： 1:表一和表二有什么相同的地方？ 生1:都有路程和时间。 教师：都有路程和时间这两种相关联的量 生2:时间扩大几倍路程也扩大几倍。 生3:不对，表一是这样的，表二就不是这样。 教师：那应该怎么说？ 生3:时间扩大，路程也跟着扩大，不能说扩大几倍。 教师：很好。反过来怎么说？ 生1：时间缩小，路程也跟着缩小。 教师：也就是路程随着时间的变化而变化。（板书） 2、表一和表二有什么不同的地方呢？ 生1:表1的速度相同，表2的速度不同。 教师：我们来计算看看：50:1=50……照这样看，后2个格子应该填多少？ 教师：表二的后两个格子应该填多少？（可能是 55、70） 表一的速度相同，也就是路程和时间的比值一定（板书） 指100: 1,这个比值能是100: 1的比值吗？为什么？（不对应） 那这里的比值还必须要求是相对应的比值一定（板书） 表一中相对应的比值一定吗？表 2呢？ 教师：谁能完整地说一说两表中的相同点和不同点。 教师：如果路程和时间具有以上这样的3个条件，我们就说路程和时间是成 正比例的量，它们的关系是正比例关系（板） 教师：表 1 中的路程和时间成正比例关系吗？为什么？ 我们可以用怎样的式子表示表 1 中的正比例关系呢？这个式子表示什么意 思？表 2 的路程和时间成正比例关系吗？为什么？ （评析： 传统的教材对于正反比例的教学是一问一答式的， 如何 改变这一教学模式是教师考虑的重点。为此，教师将原来的例 1改为 两个例题， 在对两个例题的反复比较、 思考中通过两表中有什么相同 的地方？有什么不同的地方？这样两个问题将学生带入积极的探究 与讨论之中，从而解决了传统教材的问题，