《比较图形的面积》教学设计5.docxVIP

精品资源 精品资源 欢下载 欢下载 比较图形的面积 教学目标 (1)能借助方格纸，直接判断图形面积的大小。 (2)通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。 (3)体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。 教学过程 一、创设情境，揭示课题 你都认识哪些图形？ 你能画出这些图形吗？ 1、看一看，画得对不对； 2、比较任意两个图形，说一说哪个图形面积大。 学生通过直接观察判断图形的大小。 现在，我们要进一步学习图形的面积，这一节课我们先来学习一 一比较图形的面积。 板书课题：比较图形的面积 二、观察比较，探索新知 1、实物投影呈现课本插图。 2、提出问题。 这些图形的面积有什么关系？你是怎么知道的？请你与同学进 行交流。 3、交流讨论。 针对老师提出的问题，学生会依据自己的思维特点去寻找不同图 形的面积关系，并与同学进行交流、讨论。教师要给学生提供充分的 时间，让学生说出自己的想法。 在开展交流活动中，教师要引导学生，重点是要说一说自己是怎 样比较的，依据什么。 4、全班反馈、交流。 学生可能有如下发现。 (1)图①和图③面积相等。 理由：①用数方格的方法知道的。(都包含有4个整格1个半格) ②把图①平移到图③位置，两个图形重合。 (2)图①的面积小于图②的面积。 理由：图②包含的小方格比图①多。 (3)图⑨和图⑩合起来与图12的面积相等。 (4)图⑤和图⑥合起来与图⑧的面积相等。 理由：类似于图⑧、图⑨与图⑩的关系。 (5)图11和图12的面积相等。 理由：将图11进行割补后，可以转化成一个长方形，它的面积 也包含有15个小方格，与图12一样。 (6)图④和图⑦的面积相等，也都比图⑧小。 理由：通过数方格可以知道图④和图⑦的面积相等， 可以直接看 出图⑧比图⑦的面积大，由此可知图④的面积小于图⑧的面积。 以上仅是可能出现的情况，或许学生还有许多的发现，这里不一 一列举。教师主要是引导学生掌握比较的方法， 所以在学生回答的基 础上，教师引导学生进行归纳。 (7)板书配合说明： 平面图形面积大小的比较方法； ①直接比较(两图面积大小相差明显)； ②运用重叠的方法； ③借助参照物进行比较。 ④借助方格，利用数方格的方法进行比较。 5、小结。 通过以上活动，学生对比较面积大小的几种方法有了一定的认 识，这时，教师应重点揭示和说明数方格的方法。为今后学习面积公 式的推导打下良好的基础。 三、课堂练习 完成课本第17页“练一练”的第1、2题。 1、第1题。 (1)先让学生独立完成，然后与同学交流。 (2)要求学生说一说体会。 引导学生认识对图形的分割和平移， 体会到图形的形状变化，但 面积大小不变这样一个事实。 2、第2题。 (1)让学生根据自己的理解画图形。 (2)引导学生画一些非矩形的图形，如三角形、平行四边形等。 四、巩固练习 1、课内作业。 完成课本第17页“练一练”第3、4题。 (1)第3题。 ①先让学生独立思考、选择。 ②请学生说说解决问题的策略。 (2)第4题。 供活动这道题是操作题，在练习前应让学生用硬纸板剪出图形, 时使用。通过活动使学生体会形状不同、面积相同。 供活动 2、选用课时作业设计。