《有理数的加法》教案(二).docxVIP

《有理数的加法》教案 教学目标 1、经历探索有理数加法法则的过程，理解有理数的加法法则 . TOC \o 1-5 \h \z 2、运用有理数加法法则熟练进行整数加法运算 . 3、在与学生探索法则的过程中，通过观察结果的符号及绝对值与两个加数的符号及其 绝对值的关系，培养学生的分类、归纳、概括的能力 . 4、能运用加法运算律化简运算 . 5、让学生体会到数学知识来源于生活、服务于生活，培养学生对数学的热爱，培养学 生运用数学的意识，培养学生合作意识，体验成功，树立学习自信心 . 教学重、难点 重点：理解和运用有理数的加法法则；有理数加法运算律 . 难点： 理解有理数加法法则， 尤其是理解异号两数相加的法则； 灵活运用有理数加法运 算律 . 教学过程 一、引入新知 教师播放一段世界杯的音乐， 让学生感受激情， 再问 “某班举行知识竞赛， 评分标准是： 答对一题加 1分，打错一题扣 1分，不回答得 0分 . 那么如何计算最后的总分呢？ 教师引导学生用数学式子表示：把答对 1 题记为“＋ 1 ” ，答错 1 题记为“－ 1 ” . 师引导学生用(—1) + ( +1) = 0的式子说明. 1、计算 (- 2)+(- 3). 2、计算 (- 3)+ 2. 二、探究新知 1、同学们今天我们借助这两个式子来探讨有理数的加法 . 2、首先我们一起来计算 (+ 2)+(+ 3). 教师课件演示：先出现两个带正号的球，再出现三 个带正号的球，用方框框住总共有五个带正号的球，也就是说 (+ 2)+(+ 3)= + 5. 师：聪明的同学们能告诉我 (- 2)+(- 3) 等于多少吗？ 教师先让学生思考再回答，教师演示过程，并给与积极评价 . 在前两例的基础上再启发学生思考： ( －3) ＋2， 3＋( －2) ， ( －4) ＋ 4三种情形 . ( 注：此三例关键是“正负抵消” ，教师教学时引导学生观察并运用这个思想 ) 3、 同学们， 其实我们还可以用数轴来表示刚才这几道题的运算过程 . 课件出示数轴， 并 规定正负方向 . 先举例说明：先向西移动 2个单位，再向西移动 3个单位，则一共向西移动了 5个单位 . 所以：(-2)+(- 3)=- 5 然后让学生用数轴的方法运算 (—3)+2, 3+(-2), (—4)+4三个式子. 向学生讲解： 有理数加法交换律： 两个数相加，交换加数的位置，和不变 ^ 加法结合律： 三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变 ^ (注：学生在表示( — 3)+2的移动过程时对于+ 2可能不能正确表示.老师应强调加法是 “相继”活动的合并，教学时可让学生先想想再决定到底是从原点出发还是从 -3这个点出发 对于非常正确的见解，师给与积极评价 ) 三、例题解析 例1.计算： (1) (+26) + (+67); (2) (-2.3 ) + (+7.8) (3)( —3) + (一[)；(4) ( +5) + (-1.375 ); 4 2 6 (5) (-0.673 ); (6) 0+ ( +] 例2.计算： (-12) + (-4.5 ) + (+10.7 ) ( -- ) + (+5) + (--). 6 3 例3.利用计算器计算： -26.15+ (+13.12 ) + (-128.79 ) (2)22(一』15 (2) 22 (一』 一 + 4 例4.运用加法交换律和结合律做简便运算 (1) (-23) + (+39) + (-83) + (+11) (-41 ) + (+33) + (+41) + (-33) 197/ 13 3 8 19 7 ⑶(7) + ( ” +(一5)+( 四、发现新知 1、教师引导学生观察刚才的五个例子： 师：两个有理数相加，和的符号怎样确定？和的绝对值怎样确定？ 先让学生独立思考，再小组讨论 .在学生发表见解时应肯定他们朴素的语言，同时教师 引导学生先把他们分成三类： 同号类、异号类、相反数类，再去观察他们加数与和的符号和 TOC \o 1-5 \h \z 绝对值特征 . 2、师生共同得出有理数加法法则 . 同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加； 异号两数相加，取绝对值较大的符号，并把较大的绝对值减去较小的绝对值； 相反数相加，和为零 . 师：一个数同 0相加？生得出仍得这个数 . 师引导学生记一记 . 四、运用新知 计算下列各题： (1)180＋(－10) ； ( 2)( －10)＋(－1)； (3)5＋(－5) ； ( 4)0＋(－2). TOC \o 1-5 \h \z 教师引导学生先观察符号特征，再示范写出过程 . 解： (1) 180＋ (－ 10)( 异号型 ) =+ (180—10)(取绝对值较大的数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值