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《木匠的房子》教学设计 教学目标： 知识与能力：认识 16 个生字，其中会写“匠、敲、些、待、越、懂、世” 7 个字。 过程与方法：学习默读课文，背诵最后一个自然段。 情感态度与价值观：理解结尾句的含义，体会木匠关爱他人的心。 教学重点、难点： 1、重点：掌握生字的音、形、义，背诵最后一个自然段。 2、难点：理解结尾句的含义。 教学准备： 课件 课时安排 2 课时。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激趣导入 1、小朋友们，我们知道房子是用来遮风挡雨的，有了自己的房子就有了温暖、舒适的 家。今天，我们要认识一个木匠，他就准备造一间房子，我们一起去看看吧！ （板书课题） 2、 （出示课件：课文插图） 关于这间房子，你有什么想向这位木匠打听的吗？ 二、初读课文，学习生字 1、同学们，如果你想知道更多有关这间房子的故事，就打开课文来读一读吧。 2、教师出示读课文的要求。 ★请小朋友用自己喜欢的方式读课文， 遇到你认为比较难读的字或容易读错的字就做个 记号，也可以向周围的小朋友请教。 ★把自己最喜欢的句子或小节读给同桌或老师听，比一比，谁读得最准确。 ★同桌互相读，纠正错误。 3、快乐识字。 ① 生字宝宝真有趣，它们都爬到了房子周围的树上，看木匠造房子呢！你把它们都读 准，记下来，木匠的房子就造好了。 （课件：一块空地，周围的树上挂上了生字宝宝。 ） ②重点指导：读准翘舌音“世、差”，后鼻音“匠”。“待”和“差”都是多音字，在课 文中分别读作“ d ai” “ch a” ③课件演示生字， 学生认读， 复读， 同时纠正学生读音， 可以采用同桌对读， 互相正音； 开火车读，检查读音，共同正音。可以带拼音读，也可以去掉拼音读。 教师点拨： “木匠”的“匠”单独读第四声，课文里读轻声。先让学生知道读第四声， 然后教师再重点指导轻声的读法。 “待”和“差”通过组词、造句区分多音字。其它生字放 在具体的语言环境中巩固、运用。通过组词、扩词、造句、说话等方式加深印象。 ④看，木匠的房子造好一半了。生字宝宝说，想想办法把它们记住，房子就造好了。还 等什么，让我们想办法记住这些生字吧！ （课件：空地上的房子又起了一部分。 ） ⑤让学生自主识记、 整体感知， 学生可采用多种形式，如与同桌合作学习， 在本上拼一 拼等等学习方式。 教师点拨：用熟字加偏旁的方法记“匠、敲、些、待、怜、拒、绝、挤、烘”等字，把 它们分别与熟字“斤、高、此、寺、令、巨、色、齐、共”比较识记，强调“待”字是“双 人旁” ，不能写成“单人旁” 。 “懂” 字可用两个部首与熟字相加的方法记住，但要强调这个字是左右结构， 不要 写成上下结构。 （ 3）生字巩固可以采取小组合作的方式进行，说说这些生字曾经在哪些地方看到过， 引导学生在具体的语言环境中巩固运用。 三、形成应用，巩固提高 1、观摩写字。 木匠的房子终于建好了， 生字宝宝也想回家了。 你们能把它们漂漂亮亮地写进田字格中 去吗？我们来个写字比赛吧。 2、重点指导： 左右结构的字： “敲”左右均等； “待、懂”左窄右宽。 上下结构的字： “些”上面部分略大，下面部分长短要适中。 整体结构的字： “世”要注意把第一竖写在竖中线上。 3、小朋友练习描红、临写，老师指导。 四、老师通过投影展示优秀作业。 第二课时 一、情境导入： 木匠的房子造好了，木匠对自己的房子满意吗？让我们走进这座房子吧！ 二、精读课文： 1、有一天下起了大雨，木匠的新房子把雨遮挡得严严实实的。木匠待在房子里，又温 暖又舒适。可外面的雨怎么下的呢？你们看。 （课件：下大雨的情景。 ） ①指名说下雨情景。 ②下这么大的雨，还在外面行路的人会怎么想呢？ ③于是，木匠的房子来了许多请求避雨的人，他们都是谁呢？ 3、默读课文 2 至 5 自然段 边读边画出请求帮助的人。 （有老人、一个可怜的女人和三个孩子，还接二连三有人进 来。 ） 4、①选择相应的段落读一读，说说木匠是怎样让他们进来的。 （引导学生体会不同的人物说话的语气，初步感受木匠关爱他人的心。 ） ②教师深入学生进行朗读训练指导。 （朗读第 2 自然段的， 应注意读出问话和答话的不同语气， 尤其是老人请求的话语应该 是略微苍老而且比较急切。 第 3 、 4 自然段， 应该把木匠心里想的和他说的话读得轻一点儿， 表现木匠的同情心。 ） ③选几组学生进行分角色朗读，其余同学欣赏评价， ④教师进行全班点评。小组内依据评价情况完善朗读。 3）选代表示范朗读，要求语气更加到位。 三、升华理解 1、让我们再回到木匠造房子那天。 1）读第一自然段，朗读指导读叠词“很小很小” ，读出房子的狭小。 “只能住下他自 己”可通过看图理解。 2）再把只能容下一个人的房子却容下了十一个人作比较。进一步体会木匠关爱他人 的心。 2、这简直太神