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《水》第二课时教学设计 教学目标： 1 ．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。 ”感 悟作者具体生动的描述。 2．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快 乐，体会这种写的好处。 3．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。 教学重点： 通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的 东西。 ”感悟作者具体生动的描述。 教学难点： 通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的 情感。 教学过程 一、复习导入 1.板书课题。 2..请回忆一下，在作家马朝虎生活的那个村子里，水被被看成了什 么？（最珍贵的东西） 3.板书：最珍贵 过渡： 水为什么被看成最珍贵的东西呢？今天这节课就让我们继续走 进文本，去感受水的珍贵。 二、精读文本 1. 请同学们轻轻打开课本，用自己喜欢的方式朗读课文。并在课文 哪些地方能体现出水的珍贵， 并结合自己的生活实 际在旁边简单地写上自己的感受。 过渡：刚刚同学们读得都很用心，都能画出令自己感受深刻的句子， 部分同学还能将自己的感受写在旁边。可以交流了吗？ 第一自然段 预设一： “请我喝酒不如请我喝水” 我们的现实中，一吨三块钱，一瓶酒便宜的几十块钱，贵的几百上千 甚至上万的都有， 可见酒比水要贵上许多， 而这村子里的人却说请我 喝酒不如请我喝水，可见在这里水是多么地珍贵。 预设二： 记得那时候我们一个村子的人吃水， 都要到十公里之外的一 处很小的泉眼里去挑， 经常要排上一个小时的长队， 才可以挑上一担 回家。 .十里之外，说明路途——远；一处很小的泉眼说明水很——少； 一个小时的长队，说明人很——多；一担水说明，水很——少； .水能把这段话读好？指名读。 .同学们， 老师计算了一下， 10公里大概是从我们学校到宝龙广场那 么远，步行的话得两个多小时，更何况，村民们挑着水走在崎岖的山 路上， 如果你是其村民中的一员， 你会感到怎么样？ （很艰苦， 板书： 艰苦） .请同学们再次捧起书，一起朗读第一自然段，把你的感情融入到朗 读中。 水，成.从村民获取水的艰苦过程，我们可以深深地体会到：水——水，成 水，成 了村子里最珍贵的东西。 过渡：接着往下看，第二自然段中，有没有哪些地方体现出了水的珍 贵？ 第二自然段 预设一：在雨中洗澡 .你认为孩子们在雨中洗澡的最大感受是什么？ （开心， 快乐， 板书： 快乐。 ）用我们这段文字中的一个词是：痛快。 .生活中，你有过痛痛快快的事情吗？学生交流。 .孩子们在雨中洗澡也感受到了这种痛快，请同学们自由朗读这段文 字，看看还有哪些词语也表达了这种痛快。 .谁来读读这一句。指名读。 过渡：同学们，你们几天洗一回澡？假如，让你你们一个月不洗澡， 两个月不洗澡， 甚至一年不洗澡， 你们会有什么样的感受？只有在下 雨的日子里， 他们才能洗上一回澡， 你能想象当时的情景吗？让我们 一起展开想象：天上骄阳似火，大地被晒得冒烟，植物枯黄，这时一 朵乌云飘过来， 瞬间大雨如注， 假如你是村子里的孩子， 你会怎么喊？ .谁再读读这段文字？指名读。 .孩子们洗澡欣喜若狂，那大人们呢？指名读。 .据说，在一些严重缺水的地方，那里的人一生只洗三次澡，你们知 道哪三次吗？只有在一一齐读…… 在享受完了雨水的洗礼之后， 享受了雨水带来的快乐和幸福后， 雨停 了，留给人们更多的是一一干燥和炎热，对雨水的怀念，对水的那份 ——渴望 这，让我们不由地感叹，水，成了村子里最珍贵的东西。 过渡： 下面我们接着交流。 下文还有哪些地方也让你难受到了水的珍 贵呢？ 第四自然段 .学生自主交流 先读出感受深的语句，然后具体说一说，怎么体现出水的珍贵。 .四兄弟一共用了多少水洗澡？（一勺水）出示图片，一勺水，倒出 来不过小半盆，捧起来不过一捧，洗了四个孩子，还让他们舒服得啊 啊大叫，你体会到了什么？ .让我们也来感受，母亲仅用一勺水，带给孩子们舒服。齐读。 第五自然段 .那种舒服是一种什么样的感觉呢？轻轻读读这段文字。 .读完后，交流，那是一种什么样的感觉 ? .你尤其从哪个字眼感受到了这种美好，这种舒服？（滑）滑可以替 换成哪些字眼？（流、淌）那为什么不用流不用淌而用滑呢？你们把 流和淌一个一个带进去读一读，体会体会。 .同学们你们再读读下面这段话，相信你们对“滑”会有更深刻的理 解。“水，它不多不少……”起。 .这里面有一个词，和“滑”的意思相近，是——（抚摸）生活中， 你们在哪些情况下会享受“抚摸”的感觉？ .其实 “滑” 就是一种被抚摸的感觉， 谁来读一读， 让我们体会体会， 指名读。 .范读：听了你们的朗读，老师也被这段文字深深地打动了，也想读 一读， .听了老师的朗读后，你感受到了什么？ .当他们享受了一勺水带给他们的清凉和舒服后，留给他们更多的 是？