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精品资源 精品资源 欢下载 欢下载 《沙漠之舟》教学设计3 学情分析： 1、学生的认知特点：我校位于祖国东北边陲农村，远离沙漠地带，信息较为闭塞，学生没有亲眼见过 骆驼，对于“沙漠之舟”会有浓厚兴趣。但对文中关于骆驼的一般常识性知识的理解会有难度。教师要运 用插图或影象资料等方式来理解像“脱眠”等重点词语及知识，帮助学生在精读课文中理解课文内容。 2、对学习本课前学生已具有的学习能力的评估：经过四年的学习，学生有了一定的自学能力，即使班 里中等偏下的学生在预习时也能达到正确地读课文，能通过查字典等方式解决一些不理解的字词。此外学 生已经能边默读课文边批注，掌握了一定的写批注笔记的方法。 教学目标： 1、学会11个生字，区分同音字“趾”和“脏”，能联系上下文理解“脱眠” “驼峰” “脂肪”等词 语。 2、阅读课文，了解骆驼适应沙漠环境的生理特点，明白人们为什么称之为“沙漠之舟”。 3、理解句子和段落间的关系，了解“总一一分”的构段方式，初步掌握围绕总起句，抓住重点进行具 体描述的说明方法。 4、通过修改资料，插入课文，丰富学生知识，提高学生加工提炼信息资料的能力。 教学难点： 1、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。 2、理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。 教学过程： 一、导入： 1、出示“舟”。请同学们说说舟的意思。（生：船）什么地方有船？（生：水上） 如果说车是地面重要的交通工具，那么怎样形容船呢？（船是水上的重要交通工具。） 2、补充完整课题《沙漠之舟》。 “沙漠之舟”从字面上理解是什么意思呢？（生：沙漠中的船） 通过预习，你知道“沙漠之舟”指的是什么呢？（生：骆驼） 3、我们一起来认识一下骆驼好吗？请同学们观察书中的插图， 结合你收集的资料和插图向大家介绍一 下骆驼。生汇报交流有关骆驼的资料。（农村学生收集资料的渠道相对比较少，建议学生利用查字典的方 式帮助收集信息。如“骆驼” 一词字典中就有介绍，骆驼：哺乳动物，身体高大，背上有肉峰，能耐饥渴， 适于负重物在沙漠中运行。） 4、既然文章写的是骆驼，题目为什么不用《骆驼》或《沙漠中的骆驼》而用《沙漠之舟》呢？作者究 竟想说明什么？（骆驼是沙漠里重要的交通工具。） 5、为什么说骆驼是沙漠里重要的交通工具呢？让我们一起来学习课文，去寻找答案。 [导入过程使学生对骆驼有一个整体的印象，同时又制造悬念，引起学生的探究意识。 ] 二、初读课文，扫清字词方面的障碍。 1、指名读课文。（找一名学习比较好的同学朗读，一方面为了了解学生们是否能把全文读的正确，一 方面为了让学习有困难的同学把自己读不准的字在听读时注上标准音。） 2、默读课文。 (1)要求读的过程中圈画难理解的、生疏的字词句。 (2)自己根据联系上下文猜词义或查字典的方式对不理解的词加以批注。 3、交流解决一部分生字词.(教师巡视掌握学生学习的情况。) 4、小结：小组交流后的不理解的词带到下文的学习中再解决。 三、精读课文，理解课文内容： 现在同学们对课文的内容有了大概的了解，再回头想想刚才的问题，“为什么称骆驼为沙漠之舟呢？” 快速扫读课文，找出答案在哪些段落。 预设一：学生可能说答案在第一自然段，骆驼的生理特点适应在沙漠中生活，这样就直接进入第一自 然段的教学。 预设二：学生也可能说答案在第 2、3、4自然段。这时就可先让学生默读课文，找出骆驼在沙漠中能 帮助人们做哪些事？ 骆驼为什么能帮助人们做这些事呢？ (引导学生发现是因为它有着特殊的生理特点) 哪些生理特点呢？ 让我们先来学习第一自然段。 ［能根据学生的学习需求安排教学，发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。 ］ 1、学习第一自然段，理解骆驼的生理特征。 (1)默读课文第一自然段，用标序号的方法，按条标出骆驼适应在沙漠生活的生理特征，有几方面就 标出几个序号。 (2)学生汇报：随着学生的汇报同时解决学生自学中剩下的不懂的词句。例如：在这里教师可以出示 一幅骆驼的挂图，贴到黑板上，学生每说一条，教师就在相应的位置写上名称。帮助学生理解描写骆驼生 理特点的词。同时了解骆驼的生理特征。 (3)同学们，现在老师跟你们合作读第一自然段，我们一起来体会一下骆驼有哪些适应沙漠环境的生 理特点，看看作者是通过怎样的叙述方式把这种特点表述清楚的。 老师读第一句，找六名同学读其它六句。 (作者是从六方面讲述骆驼的生理特征的。) (师生合读，使学生体会到本段首句后面六个内容都是在回答第一句为什么骆驼能适应沙漠生活来写 的。) (4)介绍这种写法就是“总一一分”构段方式。 ［教师在学生理清段落内容后运用师生合读的方法， 使学生发现这种构段方式的特点， 再给出定义，减 小学生学习写作知识的难度。］ (5)骆驼是不是只有这六点生理特征呢？(不是)请同学们阅读课后的资料。 骆驼还有哪些适应