《泪珠与珍珠》教案2.docxVIP

精品资源欢迎下载 精品资源欢迎下载 泪珠与珍珠 琦君 教学目标： 一、知识与能力。 了解课文彩线穿珠、形联神系的结构技巧和巧妙引用古诗文议理、抒情的艺术手法， 提高鉴赏抒情散文的能力。 二、过程与方法。 自主学习、探究文章的线索、结构、思路、题旨，在总体把握的基础上，深究意境的焦 点，理解作者深厚的情感和崇高的境界。 三、情感态度价值观。 理解作者思乡念亲的真挚情感，认知忧患痛楚能提高人生境界的生活哲理。 教学重点、难点： 一、散文形散神凝。理解《泪珠与珍珠》结构的特点是本课教学重点。课文用彩线穿珠 法，以泪珠为事物线索，以马臣夫人的话“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益 温厚”为思想线索，形联神系，情境交辉。引导学生通过自主学习、合作探究，体味泪珠的 意象和马臣夫人的警句组合材料、贯串文章、深化情感、拓展意境的艺术效果。 二、作者巧妙引用古诗文，密切配合叙事、抒情和议论，暗合题旨，逐层深入，成为通贯全 文的血脉。所引诗文不仅优美动人，生动贴切，深化了主题，增添了文采，而且富于哲理和 诗情，增强了作品的文化底蕴和厚重感。教学中应引导学生认真品味欣赏。 三、把握课文思乡怀亲的主题是教学难点。帮助学生分析材料间的关系，欣赏铺垫、蓄势的 写作技巧，分宾主，审虚实，深入体会作品的主题和作者的思乡怀亲之情。 教学课时：1课时。 教学准备： 教师：提供白居易《啄木曲》和杜甫《新安吏》 ，帮助学生开阔视野，理解课文。 学生：读一两篇琦君的怀旧散文，体会作家的情感。 教学过程： 一、理清行文线索，把握文章的内容和结构。 学生自主学习。教师帮助学生安排一下学习的步骤，使学生在探究过程中获得一些程 序性知识和方法性知识。例如： 1. 了解课文的事物线索和议理线索及其组织事实材料和思想感情的作用。 事物线索：泪珠。 思想线索：马臣夫人的话： “眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。 ” 作用：事物线索有“形联”的作用，思想线索有“神系”的作用。作者运用事物线索和 思想线索将散漫的事实材料逻辑地组合起来， 赋予作品“形散神聚”的艺术特点， 并鲜明地 表达主题思想。 探究： (1)为什么说“泪珠”是文章的事物线索？ 作者在构思时，使用某一具体事物作为散文的脉络，形成事物线索。这一事物，既是作 者思想感情的寄托点，又是思想感情的组织物。课文中的“泪珠” ，是作者思乡怀亲，感念 亲情、乡情、故国情的载体，同时，又关涉文中所有的事实，能够贯串所有的材料。从以下 几个方面可以判断“泪珠”是文章的事物线索：它是文章的标题；它是中心话题；每一个事 实材料都围绕“泪珠’来写。是记叙、议论、抒情的主要对象；它有清晰的语言线索。事物 线索是有迹可寻的外部线索，比较容易发现。 (2)作者为什么选择“泪珠”做事物线索？ 泪珠是感情的表现方式，能够成为作者情感的借代物；泪珠与文中所有的事实相关， 能够成为事实材料的贯串物； 作者不同时期的眼泪内涵不同， 以泪珠为线索能够表现情感深 化的过程，成为思想感情的组织物。 (3)课文描写了哪几种眼泪？这些眼泪是怎样表现作者认识和情感逐步深化的过程的？ 少女时代喜欢咏泪诗文一一未经忧患不知眼泪之真味 骨肉团聚，相拥而哭，流欢喜之泪 [ 历经劫难，还乡断肠，流伤心之泪 卜 忧患备尝方知“眼枯见骨”的哀痛 人老眼枯，欲思老泪横流而不可得 - 母亲的眼泪 [ 最珍贵的眼泪，是饱经痛 天使的眼泪丁 观音的眼泪 为大众流下仁爱之泪，为报恩流下纯洁真挚之泪，是最崇高的人生境界 基督徒的眼泪 (4)为什么说马臣夫人的话“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”是 文章的思想线索？ 思想线索或称“意脉”，是贯穿作品始终、表现和指示主题的意念。马臣夫人的话揭示 了一个人生哲理，成为作品的主题，覆盖并贯穿了所有的事实材料， 体现了文章的内在联系。 由不知愁的少女情怀，到老泪横流的悲伤；由母亲的眼泪到观音的眼泪，作者的感情变化和 心路历程，具体地阐发了马臣夫人指出的人生哲理。 文章开头以马臣夫人的话总起， 结尾以 马臣夫人的话总收，首尾照应，有点睛之妙。 “泪珠”是外在的行文线索，马臣夫人的话是 内在的思想线索，两条线索表里结合，成为贯穿全篇内容、组织思想情感的彩线。 2.把握内在联系，探究文章的主题思想。 主题：本文表达了作者思乡怀亲的深厚情感和对崇高人生境界的追求。 探究： 思乡念亲的内容只占了文章很小的一部分， 为什么它是意义的中心？这一部分和前后内 容的关系是什么？ 文章用作者的亲身经历和切身体会具体地阐发了 “眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经 忧患而愈益温厚”的人生哲理。文章引用杜甫“眼枯即见骨”的诗句也是为了强调“饱经忧 患”对于人生的意义。“饱经忧患”是关键词。作者真正体会到“饱经忧患”的意义和“眼 枯见