八年级上册《细菌》教学活动设计-.docVIP

PAGE3 / NUMPAGES3 八年级上册《细菌》教学活动设计 1937年12月13日是南京大屠杀的日子,在南京大屠杀中,30多万无辜的中国人遭到了日本侵略者的杀害。事实上,在侵华战争中,日本侵略者还制造了一些不为人知,惨无人道的杀戮事件,其中就包括“细菌战”,关于“细菌战”我们究竟了解多少?播放“日本细菌战”视频,历史不容忘记,作为每个中国人都不该忘却70多年前的这段人间惨剧,日本731部队,用细菌战在中国犯下的滔天罪行。那么,细菌究竟是什么样的?有什么结构?从而引入课题。 任务一:了解细菌的发现过程 过渡:上节课我们已经了解到细菌的分布是很广泛的,我们的手上、书上、衣服上、甚至是空气中都有细菌的存在,但我们能看见它们吗?那细菌最初是怎样被发现的呢? 1、课件展示细菌发现的过程: 17世纪后叶,荷兰人列文虎克利用自制放大200—300倍的显微镜,观察了一位从未刷过牙的老人的牙垢,“它们像蛇一样用优美的弯曲姿势运动”,这就是人类第一次观察到细菌时发出的感叹 !当时人们认为细菌是自然发生的。 2、巴斯德实验 动画演示整个实验过程,证明细菌不是自然发生的,而是原来已经存在的细菌产生的。 巴斯德还发现了乳酸菌、酵母菌,以及提出了保存啤酒和牛奶的巴氏消毒法,我们现在喝的酸奶就是用巴氏消毒法制作的。另外他还提出了防止手术感染的方法,由于巴斯德在微生物学领域做出的杰出贡献,我们把他称为“微生物学之父”。 提问:通过以上两个故事,你对科学发现有什么新的认识? (设计理念:使学生初步了解细菌的发现,让学生认同科学的发展与科学技术的进步是密切相关的,从而培养学生热爱科学、关心科学的态度。) 任务二:细菌的形态和结构 课件展示电镜下头发上看到的细菌和针头上的细菌。观察得出结论:细菌个体十分微小。大约10亿粒细菌才只有一颗小米粒那么大。只有用电镜或高倍显微镜才能观察到细菌的形态。 1、细菌的形态 课件展示细菌形态图片,使学生对细菌的形态有个理性的认识,然后介绍一些与学生身体健康有关的细菌,如肺炎球菌、大肠杆菌等。 师总:这些细菌虽然很小,但有些细菌相互连接成团或长链,但每个细菌也是独立生活的,每一个细菌就是一个独立的生命体,是一个细胞构成的,所以它们都是单细胞生物。 师生共同总结细菌的特征: 个体十分微小,是单细胞生物,形态呈杆状、螺旋状、球状。 (设计理念:通过形象的比喻和图片,使学生对抽象的、微观的知识有个较直观的认识。培养学生分析图形、总结归纳的能力。进一步了解细菌的形态以及与人类生活的关系。) 2、细菌的结构 过渡:生活在我们身边的细菌种类很多,不同种类的细菌形态也不同,但它们的基本结构是相同的。 课件展示:细菌的结构 (1)学生通过观察总结细菌的基本结构:细胞壁、细胞膜,细胞质、DNA. 提示1:细菌内只有DNA集中区域,无成形的细胞核 提示2:不是所有细菌都有荚膜和鞭毛,荚膜是细胞壁外增厚部分,主要起保护作用,而鞭毛能摆动,是菌体上细长并呈波状弯曲的丝状物,是细菌的运动器官。 (2)课件展示动、植物细胞结构 比较动、植物细胞和细菌细胞结构上的异同点,生填表后师归纳: 相同点:都有细胞膜、细胞质 不同点:植物和细菌都有细胞壁,动物没有;动、植物都有细胞核,细菌没有成形的细胞核,只有DNA集中的区域,植物有叶绿体而动物和细菌没有叶绿体。 (3)细菌的营养方式,课件显示: 植物细胞有叶绿体,能进行光合作用,自己能制造有机物,营养方式为自养,而细菌没有叶绿体,不能进行光合作用,靠现成的有机物生活,所以细菌的营养方式:异养(设计理念:强化图文分析的能力,培养学生比较、归纳和逻辑推理能力。) 任务三:细菌的生殖 过渡:细菌如果找到了适宜的生活环境后,就要开始生长繁殖,那细菌是怎样繁殖的呢?我们来看一段视频了解细菌的生殖。 课件:播放视频 1、学生根据视频得出: (1)、细菌的繁殖速度太快了,每不到半小时就能繁一代。 (2)、细菌的生殖方式为分裂生殖,就是一个分裂成两个。 2、师总:细菌是靠分裂繁殖产生后代的,所以繁殖速度很快。 假设你手上有100个细菌,细菌的繁殖速度按每30分钟繁殖一代计算,在没有洗手的情况下,4小时后你手上的细菌数目是多少?这对你搞好个人卫生有什么启示? 学生讨论后回答:100×28=25600(个) 当然了,这些情况必须是在环境适宜的情况下才会出现,所以我们不能给他们提供生存的条件。但是不是只要遇到不适合的生存环境细菌就会死呢?当细菌面临不利于它生长的环境时,它们又会怎么样呢? 3、播放视频:细菌的休眠体—芽孢 学生小结,师生共同完善: 当细菌面临不利于它生长的环境时,有些细菌在生长发育后期个体缩小,细胞壁增厚,形成芽孢. 由于细菌很小很轻、进行分裂生殖且又能在不利环境时形成芽孢，使它