初中数学_2.2探索直线平行的条件（1）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计反思 1．以问 \o 欢迎登陆全品中考网 题为载体给学生提供探索的空间 数学学习的本质是一种思维活动，发展思维能力是培养学生能力的核心，而“学起于思，思起于疑”，问 \o 欢迎登陆全品中考网 题是思维的外衣.本节课的每个环节的设计与展开，都以问 \o 欢迎登陆全品中考网 题的解决为中心，第一环节以问 \o 欢迎登陆全品中考网 题作为激活学生思维的刺激因素，激发学生产生合理的认知冲突，激发兴趣，第二、三环节以问 \o 欢迎登陆全品中考网 题带领学生探究，寻找规律，第四环节在解决问 \o 欢迎登陆全品中考网 题的过程中练习、巩固知识，第五环节也是以引领学生反思、总结，整节课构建了“以问 \o 欢迎登陆全品中考网 题研究和学生活动”为中心的课堂学习环境，使教学过程成为在教师指导下学生的一种自主探索的学习活动过程，在探索中形成自己的观点.所以，合理把握问 \o 欢迎登陆全品中考网 题教学，是保证学生自主、合作、探究的学习方式向纵深发展的关键，要克服以完成教学任务为主要目标、不舍得给学生探究时间的倾向，要给学生提供较为充分的思维、探究的时间和空间. 2．为学生提供多维互动交流的舞台 儿童深层次的认知发展，既需要独立思考，更需要合作交流.现代认知学派认为，在学习过程中，只有经过学习者自己探索和概括的知识，才能真正纳入其自身认知结构，获得深刻的理解，在应用时才易检索.这里