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人教版小学数学三年级解决问题例8 人教版小学数学三年级解决问题例8 PAGE / NUMPAGES 人教版小学数学三年级解决问题例8 《解决问题（例8）》教课反省 本节课一开始就让学生认识铺地砖的相关信息，让学生在实践活 动中、在现实生活中学习数学，丰富数学知识，再现数学识题的现实 背景，同时又为学生创建了宽松和睦的讲堂教课气氛，为学生能生动、 主动、创建性地发展作好了轻松的准备。接着又让学生自己提出问题， 让学生勇敢猜想，在试试中生疑，在疑问时探究，在研究后反省。让 学生成为学习的主体，让学生自己去发现问题、提出问题、解决问题， 使学生在自主学习的过程中成立起认知构造和心理构造，使其获得全 面、和睦的发展。 很多学生在独立解答的过程中，碰到了许多问题。如：有的学生 用客堂的面积除以一块地砖的边长，有的学生没有进行面积单位平方 米和平方厘米之间的换算，还有的学生换算后除法计算不够正确等。 我先让学生同桌之间相互沟通，能解决的疑问在小组内解决，解决不 了的再提出来。很多学生在报告时反省到用寝室的面积除以每块地砖 的边长而造成的错误。我发现学生在这里的问题较大，就在学生报告 后，让学生谈谈你感觉如何能够求出地砖的块数？并板书：寝室的面 积÷每块地砖的面积=地砖的块数。而后实时追问到：“为何要求 出每块地砖的面积？”这个环节我这样设计的目的在于：把学生从“后 台”推向了“前台”，推到了“中心”的地点，以先练后导的形式为 学生创建了有效的给予动力功能的问题情境，给学生主动参加的时间 与空间，表现了学生的自主性、教课过程的开放性和以人为本的理念。 生活数学的特点是现实、风趣、实用的。在教课中，能够利用一 些活动率领学生走进生活，解决生活中的实质问题，进而调换学生学 习的踊跃性和主动性，达到培育学生思想的全面性、深刻性和灵巧性， 提升学生综合素质。