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长方形及正方形的面积的计算精选教课方案 长方形及正方形的面积的计算精选教课方案 长方形及正方形的面积的计算精选教课方案 长方形和正方形的面积计算教课方案 教课内容 : 青岛版教材三年级下册第五单元信息窗二 教材剖析： 本课内容是在学生初步掌握了长方形和正方形的特点以及周长计算的基础 长进行学习的， 在第一个信息窗中已经学习了面积和面积的单位， 本节内容是学习平面图形面积知识的开始， 也是此后学习其余平面图形面积计算的基础。 教材认为新房屋选地毯的情境引入， 计算各房间面积等一系列活动为素材， 将与长方形面积相关的知识奇妙地串在一同， 使学生在解决现实问题的情境中， 学习数学知识，激发学生主动研究新知识的兴趣。 教课目的： 1、经过察看、猜想、操作、想象、总结、考证、思虑等活动研究求长方形和正方形面积的方法。 2、会用公式求长方形和正方形的面积并能解决实质问题。 3、培育学生着手操作能力和解决实质问题的能力。 4、在研究长方形、 正方形面积计算的过程中， 感觉数学与生活的亲密联系, 激发对数学的好奇心和求知欲。 教课难点：长方形面积公式的推导。 教课准备 :课件、导教案、长方形卡片两张、正方形卡片一张、直尺、彩笔。 教课过程： 一、创建情境，激趣导入 第 1页 1、创建情境：教师经过旅行博物馆给学生带来了礼品，展现太空中俯瞰地 球的情景，给学生解说太空中看到的地球的魅力争画，激发学生研究求知的欲念， 引出地球以及中国领土面积的知识。 2、经过中国地图和图片展现，指引学生思虑面积的计算，让学生经过已有 知识：长方形和正方形的认识，去研究如何求长方形和正方形的面积呢? 二、合作研究： （一）研究引入 经过四幅图片的形状引入长方形， 并板书“长方形”， 指引学生说出长方形的两个重要构成部分： 长和宽，并板书。趁势指引学生去发现教室里面的哪些物体的表面形状是长方形？ 学生回答：黑板面、地面、窗户面、电视面、门面、空调面、书桌面等等 老师展现课桌， 并提出问题：你能预计一下你的课桌桌面面积是多少吗？ 学生会或许会摇头， 或许会勇敢的预计， 教师能够适量的去指引， 上一节课我们学习的 1 平方厘米是多大、 1 平方分米是多大？学生会回答一个大母手指甲、一个手掌面。而后让学生去用手掌量一下课桌桌面的大小。 找学生回答： 18 平方分米、 24 平方分米、 16 平方分米、 26 平方分米等等 经过课件展现，如何去考证你的预计呢？引入网格线，教师解说网格线。 并用网格线去考证学生的预计。 （二）研究活动一 教师提出问题， 我们能够用网格线去测量床、 游泳池、篮球场的面积吗？学生会回答不可以， 那么我们如何去测量床、 游泳池、篮球场的面积呢？今日我们就一同学习长方形的面积的计算。 、学生在导教案的网格顶用笔涂出随意的长方形， 并依据要求达成表格 第一列。 第 2页 2、要求： A、你们涂的图形每排涂了几个小方块？共摆了几排？ B 、一共涂了几个 1 平方厘米的小方块？ 、涂的长方形的面积是多少？长和宽分别是多少？ 3、找四名学生上讲台填写表格，并实时纠正学生的错误。 4、察看表格，指引学生总结规律：公用正方形个数=每排个数 X 排数 5、让学生自己思虑依据上边的规律找出下边三行的规律： 长方形的面积 = 长 X 宽 6、课件展现三个不一样的长方形，让学生运用所学知识计算出三个长方形的面积，并用网格线去考证计算结果。 能够得出我们总结出的长方形的面积公式是正确的和简易的。 学生疏组议论并在导教案的反面列式计算，教师巡视。 2 X 3 = 6（平方厘米） 2 X 4 = 8（平方厘米） 5 X 4 = 20 （平方厘米） 教师展现学生计算的过程和结果，指出此中存在的问题。 7、运用公式解决生活中的问题：学生用直尺测量长方形纸片，并计算 出其面积。 学生疏组议论并在导教案的反面列式计算，教师巡视。 4 X 6 = 24（平方厘米） 教师展现学生计算的过程和结果，指出此中存在的问题。 第 3页 8、教师提出正在装饰新房屋，同学们，能够帮助老师解决老师的难题吗？学生回答：能够。老师想在寝室铺上地毯， （展现新房屋的格局图）老师应当买多少面积的地毯呢？ 学生疏组议论并在导教案的反面列式计算，教师巡视。 4 X 5 = 20（平方米） 教师展现学生计算的过程和结果，指出此中存在的问题。 （三）研究活动二 1、老师想在餐厅里也铺上地毯，同学们能帮助老师算出应当买多少面积 的地毯么？ 学生疏组议论并在导教案的反面列式计算，教师巡视。 4 X 4 = 16（平方米） 教师展现学生计算的过程和结果，指出此中存在的问题。 教师提出问题，餐厅地面的形状是？你为何用4 X 4呢？ 2、指引学生思虑：正方形和长方形的关系，公式如何演变？ 课件展现：长方形的面积