初中地理_ 撒哈拉以南非洲教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

撒哈拉以南的非洲（第一课时） 教学设计 课前准备： 1.搜集撒哈拉以南的非洲的相关资料，了解撒哈拉以南的非洲的一些最初印象。 2.分析撒哈拉以南的非洲的自然特征产生的影响。 教学过程： 导入——人物和视频导入 通过三个黑种人，他们的故乡都来自同一个地方，撒哈拉以南的非洲，大家对这个地方有什么印象呢？学生说出。通过自己录制的微视频让学生对撒哈拉以南的非洲有个最初的印象。 设计意图： 设计意图：通过三个大家熟悉的人物导入，来激发学生的兴趣，并设问题让学生带着问题看视频，看一下自己印象中的撒哈拉以南的非洲与我们要学习的是不是一致，从而激发学生学习的兴趣。 揭密一——“黑非洲” 一【课题研究】 为什么被称为“黑非洲”？ 是因为黑种人占90%以上，为什么会有这样呢？ 课题名称： 揭密一：“黑非洲”。 看资料找原因，为了适应当地气候环境。什么影响气候？纬度位置、海陆位置、地形。 课题研究方法： 选择问题——寻找证据——分析验证——得出结论 课题研究： 一、位置： 1、纬度位置：大部分介于______和_____之间，属于____带，_____穿过其中部。 2、海陆位置：东临______洋 ，西临______洋 ，大西洋沿岸最大的海湾_____湾 二、地形和地势 1、地形区：A___________B_________C_________D________E ________ 2、地形特点：以_________为主 3、地势：_______高，_______低 三、气候： 1、 气候类型 2、气候特点：①气候以_____（热带/温带/寒带）气候为主 ②以______附近的_________气候为中心南北对称分布 ③___________气候分布最广 展示交流： 出示答案，并分析得出问题结论！ 结论总结： 撒哈拉以南的非洲，为了适就当地特殊的自然环境，90%以上是黑种人，有“黑非洲”之称。 问题引领：撒哈拉以南的非洲不仅影响当地人种，还影响许多方面，下面我们通过所学知识解决两个问题： 二【知识拓展】 1、A也位于赤道附近，为什么没有像世界其它地区一样 形成热带雨林气候？ 2、请你根据右图的图表信息， 准确描述非洲动物大迁徙的过程，并分析原因。 设计意图： 设计意图：先让学生观看视频，了解动物大迁徙的原因和过程，学生分小组讨论，通过分析原因，并将所学知识学以致用来处理地理问题。 三、【是真是假】 请根据下面的资料，推测下面两幅图，是真是假，并说出理由。 河流： ① _______（世界最长的河流） ② _______（世界第二长河，第二大河） 推测依据： 学生推测并大胆发言说出理由。 推测结论： A图正确 原因：河流①流经热带草原气候和热带沙漠气候区②流经热带雨林气候区。 学生看课本①②河流的名称，并落实到学案上。 知识延伸：观看尼罗河视频。作为世界最长的河流，通过观看视频，加强对尼罗河的认识。 设计意图： 设计意图：七年级的学生猎奇心理比较强，用真假两幅图激发学生的求知欲，并且锻炼学生通过读图来自己推测河流的流量，既锻炼了学生的读图能力、推测探究能力，又加深了学生的印象。 揭密二：“穷非洲” 揭密三：“富非洲” 问题引领：学习方法，选择问题—寻找证据—分析验证—得出结论。同学们能不能利用资料揭密？ 分析验证寻找证据得出结论选择问题 分析验证 寻找证据 得出结论 选择问题 得出结论“穷” ___________ ______________________ ____________ 得出结论 “富” ___________ ______________________ ____________ 设计意图： 设计意图：运用图文资料，让学生以小组为单位解决问题，从而体现学生的主体地位。激发学生的学习兴趣。 放眼未来： 如何将“穷”变“富”，将“富”发挥更好的作用呢？ 随堂练习： １、世界上有6亿多人分布在撒哈拉以南的非洲，（ ）以上是黑种人。 A、80% B、85% C、90% D、95% 2．非洲大陆大部分地区位于( ) A．北回归线和赤道之间 B．赤道和南回归线之间 C．南回归线和南极圈之间 D．南、北回归线之间 3、撒哈拉以南非洲的地形主要是( ) A．平原 B．高原 C．山地 D．盆地 4、热带草原气候的特征是( ) A．终年高温，降水分配不均匀，有明显的干湿两季 B．终年炎热干燥 C．终年高温，降水丰