初中化学_大自然中的二氧化碳（第二课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计： 第三节 大自然中的二氧化碳（第二课时） 教学目标： 知识目标： 1.通过探究二氧化碳的性质进一步学会用实验探究的方法来验证或推论物质的性质。 2.通过经历相关的探究过程，能说出二氧化碳有代表性的物理性质和化学性质。 3.通过板书讲解化学方程式的书写，能用化学方程式表达二氧化碳重要的化学性质。 能力目标： 1.通过实验探究证实二氧化碳和水生成酸，使紫色石蕊变色，训练设计对照试验的能力。 2 .通过学习二氧化碳的性质，养成动手能力和反思意识。 3.通过联系生活实际，锻炼学以致用、解决实际问题的能力。 情感目标： 认识二氧化碳的两面性，进一步养成辩证看问题的意识；在质疑、思辨、实验中升华对化学的热爱； 知识点（重点、难点）： 重点：二氧化碳的性质（物理性质和化学性质） 难点：二氧化碳与水反应 课前准备： 器材方面：实验室制取CO2的装置、集气瓶、饮料瓶、试管、试管夹； 药品方面：石灰石或大理石、稀盐酸、澄清石灰水、蒸馏水、紫色石蕊试液、木条、酒精灯、火柴、阶梯蜡烛，烧杯 。 教学过程： 【课件展示】日常生活中二氧化碳的一些用途 【过渡1】二氧化碳的这些用途是有那些性质决定的？二氧化碳又是怎么“跑到”我们喝的汽水中去的呢？ 同学们想不想知道原因呢？ 那让我们共同走进今天的学习内容。 【板书1】二氧化碳的性质及用途 【课件展示】1、CO2的物理性质：颜色 气味 状态 【实验探究1】CO2的密度大于空气密度 请取出课前准备的自制简易“天平”和收集到的一瓶CO2气体，你觉得使用这些怎样比较CO2的密度与空气密度的大小呢？ 请同学们探讨交流一下，形成实验方案。 说一说你们小组将如何去做，来验证CO2的密度与空气密度的大小。 【实验探究2】二氧化碳的溶解性 操作:向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入一定体积的水，立即盖上瓶盖。观察现象、分析得出结论。 【实验探究3】 CO2能否燃烧、能否支持燃烧 方案及步骤：（１）先用向上排气法收集一集气瓶的CO2（２）向盛有高低位燃着蜡烛的烧杯里倾倒 CO2 【板书7】CO2不能燃烧，也不支持燃烧 【课件展示】我们知道二氧化碳不能供给呼吸，正常空气里二氧化碳的体积分数为0.03%，当达到1%时，对人就有害处；达到4%～5%时，会使人感到气喘、头痛、眩晕；达到10%时，能使人不省人事，呼吸停止，以致死亡。一些久未开启的菜窖、干涸的深井底部容易积存二氧化碳气体，为保证人身安全，在进入这些地方前，必须先做什么实验？ 【板书8】CO2不能供给呼吸 【课件展示11】知识应用：一些久未开启的菜窖、干涸的深井底部容易积存二氧化碳气体，为保证人身安全，在进入这些地方前，必须先做灯火或火把实验 【过渡7】二氧化碳虽然不能供给呼吸，但是万事万物却都离不开它，特别是绿色植物，同学们知道原因吗？ CO2能溶于水 请取出一盛满CO2气体的饮料瓶（课前收集）和盛有适量水的烧杯。如下图所示去做，倒入适量的水后旋紧饮料瓶瓶盖，震荡。 【过渡3】CO2溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢? 【板书4】化学性质 【课件展示】 【实验探究4】二氧化碳与水的反应 【课件展示】把紫色石蕊小花润湿后放在盛有二氧化碳的集气瓶中，发现小花由紫色变成红色。 提出问题：什么使紫色石蕊小花变红？ 猜想与假设：组织学生对问题提出猜想。 查阅资料：酸能使紫色石蕊试液变红。 【课件展示】 【知识应用】向盛有紫色石蕊溶液的小试管中通入而CO2，将会出现什么现象？ 【演示实验2】加热上面的溶液，将会出现什么现象？由此得出碳酸的什么性质？ 【板书5】二氧化碳与水的反应：CO2+H2O==H2CO3 【过渡4】我们如何检验二氧化碳呢？ CO2为什么会使澄清石灰水变浑浊呢？ 【课件展示】二氧化碳与澄清石灰水反应 【探究实验5】把CO2持续不断通入澄清石灰水 思考：描述实验现象，请说明理由。 知识应用：盛装澄清石灰水的试剂瓶壁通常有一层白膜，你知道它是如何形成的吗？这层白膜的主要成分又是什么？如何去除白膜？ 【板书6】二氧化碳与澄清石灰水反应： CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 【板书9】CO2参与绿色植物的光合作用 CO2+H2O=====C6H12O6+6O2 【课件展示】性质 用途 生生互动盘点收获 【课件展示】挑战自我 学情分析 学生关于二氧化碳的生活经验很丰富，主要分散在用途和环境领域，通过上节课的学习，又增加了制备和转化知识。对于性质领域的了解，仅限于知道二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊，但是不知道其中的原理。本节课要让学生理解二氧