初中化学_燃烧与灭火教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

课题名称 燃烧与灭火 执教人 课型 新授课 课时安排 共2课时，本课时为第1课时 能力目标情感目标 能力目标 情感 目标 通过生活经验与实验体验，从化学反响的角度归纳一般意义的燃烧的 知识定义。 目标 2.学习控制燃烧的原理和方法，并推演出控制一般化学反响的思路，进 而能用之来解释、解决真实案例。 通过分析一类化学变化的代表一一燃烧现象的微观本质，开展学生的 学科特征思维，引领学生认识一般化学反响的规律性和可控性：控制变化的 要素就能控制变化。 通过不同视角的STS 〔生活生产、实验经历、科技前沿〕案例素材的举 证分析，提高学生运用所学解释、解决真实问题的能力。 根据结果的不同需求来举证燃烧的不同功能，开展学生对定性到定量 控制化学变化的认识。 1 .通过对燃烧的双面性的揭示，培养学生辩证地认识事物、现象的意识 以及科学调控的意识。 以对燃烧进行科学、多样的控制为出发点，以取火一一驭火一一用火 为明线，贯穿燃烧对人类文明无可替代的促进意义，帮助学生深层次感悟利 用化学知知识驾驭物质变化的学科优势及化学对人类文明的伟大奉献，表达 化学的价值；增进学生对“化学，使世界更美好〞这一信念的认同。 从历史、社会走入化学，又从化学走向生活、走向社会、走向未来， 引领学生以科学、前瞻的眼光看待化学的功能。 1 .以燃烧为载体，引领学生认识一般化学反响的规律性和可控性：控制 封中舌占变化的要素就能控制变化。 孜子重5 2 .帮助学生深层次感悟化学的学科优势及化学对人类文明的伟大奉献， 表达化学的价值。 级心雎占 引领学生认识一般化学反响的规律性和可控性：控制变化的要素就能控 教子难点制变化。 教学方法 讲述法、举证法、谈话法等 教学媒体 多媒体辅助系统 教学过程 流程 师生互动 设计意图 【创设情境】：投影用火、火灾 视频。借用人类用火史的节点图片、 火灾现场图片等，图文并茂，旗帜 鲜明传达主题：火，善用为福。不 善用为祸。如何避祸为福？今天一 起学习：燃烧与灭火。 从历史走入化学，渗透化学 对人类文明的推进作用，从一开 始就奠定燃烧的积极基调。深入 深出，激发学生的人文情怀。 历史 取火有术 确定燃烧要素 【交流共享】：整理一般意义的 燃烧的定义，并基于化学反响的角 度进行关键词分析。为下面引出燃 烧条件作铺垫。 从学生的已有经验出发，整 合对燃烧的一般界定，并抽取关 键词进行角色定位，为下一步确 定燃烧的内、外部因素做好思路 铺垫。 【提出问题】：你认为燃烧需要 什么条件？ 引出燃烧需要外部因素一一温 度条件。 多识一点：着火点。 【实验探究】：燃烧条件。 分组设计实验，进行实验。 汇报实验现象及结论。 【归纳整理】：燃烧三要素缺一 不可。 【实验创新】：如何设计一个实 验，证明三个要素缺一不可？ 观看视频。 引发思考：如何进一步创新实 验？ 化学 学习 以具体燃烧素材为载体，引 发学生对于燃烧需要一定条件的 根源性思考，突破难点。 水到渠成抽提燃烧要素。 引导学生创新实验，培养创 新意识。 生活 头。 头。 【归纳整理】： 燃烧三要素缺一不可。 破坏燃烧的三个条件之一就能 灭火。 【收获窗】：梳理取火的思路一 一确定燃烧要素。 【主题定向】：火，不善用为祸。 从化学走向生活，学以致用 分析实际问题。 用化学回馈历史文明的源 揭示燃烧的双面性，培养学 生辩证地看待事物、现象的意识。 【灭火有方】： 生活以小组为单位，想出尽可能多 的方法，将蜡烛熄灭，并说出运用 什么样的灭火原理。 生活 材料和工具：烧杯、剪刀、沙 子、湿布、水 驭火有方控制燃烧要素【图说灭火】：案例分析灭火原 理：油锅着火、楼房起火、森林起 火。由让燃烧发生到控制燃烧， 提升对燃烧的认识 驭火有方 控制燃烧要素 【图说灭火】：案例分析灭火原 理：油锅着火、楼房起火、森林起 火。 由让燃烧发生到控制燃烧， 提升对燃烧的认识一一可控以及 如何控制，折射化学的作为。 化学 【收获窗】：梳理驭火的思路一 一控制燃烧要素。 【实验探究】：如何控制燃烧。 用综合性实验，从实证层面 用。 承载取火、驭火几个层面的应用。 社会 【投影实例】：碳燃烧的应用。 从工业生产、实验经历等不【交流共享】：其他类似的应同角度，揭示燃烧的功能之一一 一消除物质。 用火有道 的功能J 【比照投影】：碳的完全燃烧和 不完全燃烧微观图示。 36 ［收获窗】：由控制燃烧推演 到控制一般化学反响。 42【交流共享】：生产、生活中 控制化学反响的例子。 由定性到定量揭示控制燃烧 的意义：同样的反响物，给予不 同的粒子配比，就得到不同的产 物和能量。 演绎出调控化学反响的一般 思路。 表达化学效劳于生活、社会。 生产 化 课末升华 点拨提升：化学与文明。 检测、作业略。 板书设计 教后记 ?燃烧与灭