初中历史_秦汉开拓西域和丝绸之路教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

课时备课教学设计 学年 七年级 学科 历史 课题 秦汉开拓西域和丝绸之路 课型 新授 主备人 教学目标 主备人 教学目标〔三 维目标〕 教学重、难点 使用时间 审核人 I使用人 使用时间 1知识与能力： 讲述张骞两次出使西域的史实，了解西域都护府的设置情况。 知道丝绸之路的路线。 通过正确识读“张骞通西域路线图〞和“丝绸之路示意图〞初步掌握识别和使用历史地图技能。 能正确认识丝绸之路在中外交往中的地位和作用。 2过程与方法: 识读“张骞通西域路线图〞和“丝绸之路示意图〞；；经过听故事、讲述、思考、讨论、分析，合 作探究、模拟招聘导游员等师生、生生之间的多边互动与交流，让每个学生都经历一个主动获取 知识、应用知识、解决问题、情感升华的学习过程。 3情感态度与价值观： 通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志; 通过丝绸之路开通后东西方经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流的作用。 重点：丝绸之路在中西经济文化交流中的作用。 难点：西域地理位置概念 丝绸之路路线 课前准备 多媒体课件 教学环节及教学内 容 师生双边活动 设计意图 一、导入新课: 二中原王朝与匈奴的 和战关系 〔一〕创设情景，导入新课 〔出示石榴、核桃等图片〕，这些食品是我们生活中比拟常 见的，但是大家知道吗？这些好吃的东西可不是我们本地土 生土长的，那么这些瓜果蔬菜它从哪里传过来的，又是怎样 传过来的，顺着哪条路传过来的？带着这些疑问进入今天的 学习秦汉开拓西域和丝绸之路去寻找答案， 今天，我们吃的葡萄，石榴，核桃，黄瓜等它的原产地是西 域，大家知道西域在哪里吗？ 〔出示地图〕，学生了解西域的地理位置 〔过渡〕在秦朝西汉，东汉时期,西域建立了三十六个国家, 这些国家比拟小，与中原王朝没有直接联系，，因为在中原 与西域之间盘踞着一个凶猛、骡悍的游牧民族一一匈奴。匈 奴四处征战掠夺，给中原与西域带来严重威胁。面对匈奴的 威胁秦汉王朝采取怎样的措施 历史时期 关系 战国时期 战 指导学生阅读教材填表格 创设情景，导入新课激发 兴趣。 指导学生如何运用图例, 培养学生识图能力 填表格 培养学生阅读、归纳能 力。 汉高祖时期 和 汉武帝时期 战 汉元帝时期 和 秦朝时期 战 可见，匈奴自兴起之时，就与中原王朝有着千丝万缕的 关系，而这种关系无非就是战与和。 中原王朝与匈奴的关系发生变化取决于什么〔国力强盛〕 汉武帝时国力雄厚，进入鼎盛时期。汉武帝决定放弃屈 辱的和亲政策用武力解决匈奴问题，结果引出中国古代史上 一件影响极其深远的壮举一一张骞两次出使西域。 二张骞出使西域 故事补充资料，激发兴 趣。 二张骞出使西域 第一次出使西域 张骞第二次出使西域 第一次 第二次 时间 目的 路线 结果 1张骞两次出使西域〔自主学习〕 听音频阅读教材完成以下内容 掌握识别历史地图的能 力。形成空间概念. 指名答复 识读“张骞通西域路线图〞------师重点讲授 了解了西域各国的经济、政治、文化等方面的情况 也了解到西域各族人民很仰慕中原文化，很想西汉政府去保 护，公元前60年设置西域都护府〔出示 课件西域都护府设 置 秦朝疆域图西汉疆域图〕 小组合作交流 张骞两次出使西域的作用？ 开启了西域各国和汉朝频繁交往的时代，沟通了西域和 内地的经济文化交流。 张骞通西域奠定了我国对西域的管辖和开发的根底，公 元前60年，西汉王朝在西域设立西域都护，新疆地区开始 正式归属中央政权 为丝绸之路的开辟奠定根底。 张骞的哪些精神值得我们学习？ 张骞具备了不辱使命，不畏艰险，开拓进取，坚韧不拔， 爱国，无私奉献的精神才能出使西域回到长安，完成自己的 让学生在合作中,相互帮 助，相互提高，相互促进， 让学生思维进行发散， 以招聘导游员的形式学 习丝绸之路激活了课堂 气氛，引起学生极大的学 三寻访丝绸之路 四我的收获 历史使命， 张骞的奉献如此之大历史学家翦伯赞称赞过张骞，〔出使课 件〕 〔过渡〕张骞出使西域开辟了通往西域的道路，其实地上没 有路走的人多了便成了路，形成了一条贯穿东西的丝绸之 路，我们一起去寻访丝绸之路 三寻访丝绸之路 旅游公司招聘丝绸之路导游员，导游员掌握的知识点 A丝绸之路畅通的原因 B丝绸之路名称的由来 C丝绸之路的路线 D丝绸之路上运输的有什么 E丝绸之路的作用 阅读教材掌握以上知识点，学生积极准备 针对课件内容教师进行考察谁能应聘导游员，并颁发导游证 〔出示课件丝绸之路上出土的丝织品〕 〔出示课件丝绸之路路线图〕 〔出示课件 你知道这些物品哪些是我从西域驮回来的？ 哪些是从中原驮过去的吗？〕 〔你怎样看待丝绸之路〕 学生写导游词颁发导游证 〔过渡〕古老的丝绸之路成为东西方经济文化交流的桥梁, 为东西方补充新鲜的血液，传递着文明信