初中数学_勾股定理的应用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《勾股定理的应用》教学设计 执教者 指导教师 课题 勾股定理的应用 解读理念 面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。 学情分析 本节课的教学对象是八年级学生，他们的参与意识强，思维活跃，对于真实情境及现实生活中的数学问题具有极大的学习兴趣，而且在前面的学习中，学生已经历了探索和验证勾股定理的过程，又通过观察、操作、思考，充分认识了勾股定理的本质特征，并在此过程中，获得了初步的数学活动经验和体验，具备了一定的动手操作、合作交流和观察、分析的能力。初步具备了有条理地思考与表达的能力。本节将利用勾股定理及其逆定理解决一些具体的实际问题，其中需要学生了解空间图形、对一些空间图形进行展开、折叠等活动．学生在学习七年级上第一章时对生活中的立体图形已经有了一定的认识，并从事过相应的实践活动，因而学生已经具备解决本课问题所需的知识基础和活动经验基础． 教材分析 内容标准 1.通过观察图形，探索图形间的关系，发展学生的空间观念． 2.在将实际问题抽象成数学问题的过程中，提高分析问题、解决问题的能力及渗透数学建模的思想． 3.在利用勾股定理解决实际问题的过程中，体验数学学习的实用性． 教学目标 情感态度价值观目标 1.体验数学学习的乐趣，形成积极参与数学活动的意识，再一次感受勾股定理的应用价值，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 2.培养学生交流与合作的协作精神。 能力目标 1.通过对实际问题的分析与解决，通过学生动手操作，培养学生的探究能力、质疑能力，提高用数学知识来解决实际问题的能力. 2.帮助学生感受到数学与现实生活的联系， 知识目标 能进一步运用勾股定理的数学模型解决现实世界的实际问题 教学资源 1.北师大版八年级上册教材 2.课件 3.相关链接：微课视频 教学重点 运用勾股定理解决数学和实际问题 教学难点 把实际问题转为数学问题，利用勾股定理解决 方法解读 教学方法 小组合作、启发式、探究式教学 教学准备 1.把握教材，了解学生的知识背景和知识储备。 2.提前布置学生做圆柱体、长方体模型；准备剪刀、直尺。 3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 创设情境，通过长方方形花园里的“一条路”引出勾股定理。 通过课件的“路”的现象引导学生交流自己的感受。 学生谈自己的感受，理解正确使用勾股定理的必要。 自主合作、探究学习 通过蚂蚁怎样走最近感受勾股定理在现实中的应用作用。 通过微课视频展示展开的过程。 通过微课视频，明确展开的依据；计算的方法。 通过圆柱体侧面两点之间最短路线问题引出长方体两点之间的最短距离。 提出问题：蚂蚁有哪些爬行路线？有最短路线吗你是怎么找到的？引导学生思考交流。 延续视频中的圆柱体的侧面与长方形之间的关系。 对比不同的爬行路线说明最短路线。 揭晓故事的结局，引导学 展示展开依据计算方法。 学生进行交流,说明路线图及最短距离的方法。 学生分小组剪开侧面。 先在小组内讨论，然后说明联系。 学生板演长方体不同侧面的平面展开图 拓展延伸 1.第二段微课视频 2.空间中两点间的最短距离问题 那种爬行路线最短呢？ 对比三种路线的平面展开图说明最短路径的选择方法 教师寄语 总结提升 进行课堂小结 学生总结 板书设计 勾股定理的应用 方法 依据 教学效果预测 本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的引例，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，微课视频等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流中认识正确合理的使用勾股定理的必要性。并能比较不同的平面展开图的最短距离，通过学生动手操作，培养学生的探究能力、质疑能力，提高用数学知识来解决实际问题的能力. 学情分析 本节将利用勾股定理及其逆定理解决一些具体的实际问题，其中需要学生了解空间图形、对一些空间图形进行展开、折叠等活动．学生在学习七年级上第一章时对生活中的立体图形已经有了一定的认识，并从事过相应的实践活动，因而学生已经具备解决本课问题所需的知识基础和活动经验基础．本节课的教学对象是八年级学生，他们的参与意识强，思维活跃，对于真实情境及现实生活中的数学问题具有极大的学习兴趣，而且在前面的学习中，学生已经历了探索和验证勾股定理的过程，又通过观察、操作、思考，充分认识了勾股定理的本质特征，并在此过程中，获得了初步的数学活动经验和体验，具备了一