初中历史_秦王扫六合教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一、教学目标： 1、知识能力：知识目标：（1）秦统一六国及其意义；（2）秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用；（3）了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。能力目标：通过引导学生分析秦始王的功与过，使学生初步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法；学习客观地认识和评价历史人物。 2、过程与方法：运用多媒体课件、图示等直观手段，直观的让学生学习秦的统一及巩固政权的措施，既学到知识又能提高学生的认识能力和分析问题解决问题的能力。通过讨论秦王并对这个历史人物进行正反两方面的评价。 3、情感态度价值观：（1）秦朝的统一开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成发展做出了积极贡献；（2）统一是历史发展的必然趋势，我国自古以来就是一个统一的多民族国家，维护国家统一每个公民应尽的义务。 二、学生分析 学生通过影视作品对秦始王统一天下及其暴政有初步的了解，但对秦朝的各类制度政策了解不多。对具体历史事件有一定的感知能力，能够通过基础知识的学习把握历史发展的基本面貌；但联系、比较能力较差，对秦朝制度、政策的变革原因及作用不易理解。 三、教学方法 活动探究法、多媒体辅助教学 四、教学过程 （一）、导课 今天我们来做一个游戏，看这几幅图片，看看与我国历史上哪个人物有关？（抢答，看谁答的快） 生：秦始皇 师：不错，他就是秦始皇。他是我国历史上一位很了不起的皇帝，在我国历史上有很大的贡献，所以我们很多导演都以他有题材，拍成了电视，我们来看一看。 师：秦王扫六合，虎据******，是李白写的诗歌，意思是说：秦王扫平了天下，虎视眈眈，何等雄武！那么他对中国到底有多大的贡献，为什么寄予他这么高的荣誉呢？下面就学习这些内容，请同学们首先看一下这节课的学习目标部分。 生：齐读 （二）新授 师：同学们迅速读课文，自己先来了解秦皇从建国到治国的伟业。 在学习中，请同学们用“圈点勾画”这样的方法把有关秦皇的重要知识标出来。 （学生依据导学案进行自主学习。老师巡视了解学生学习的状况） （约10分钟后）师：好，现在大家已自学完了秦皇的伟业，下面请同学们来列举一下秦皇的丰功伟绩。 师：出示幻灯片： 先请同学们观看 一下秦灭六国的顺序。（老师演示、提问）为什么秦能灭掉六国？他比其他国家有哪些优势？ 生回答： 师总结：根据你们的答案，老师把原因概括为一个字：“强”，强大的军事、强盛的经济、强有力的干将、强势的帝王，还有人民强烈要求统一的愿望等等，这一系列因素加起来，秦灭六国已是大势所趋。那么秦灭六国后改名为什么？哪一年？ 生回答。 师：强大的秦朝建立了，秦王又该如何治理自己的国家，加强对国家的管理呢，接下来我们时行第二个活动我给秦王献计策，给和课本，谈谈你的建议。 生回答。（政治、经济、文化、思想、军事） 师：（继续展示幻灯片）。秦朝是当时世界上的大国。面对已经超过了原来秦国十几倍的大帝国，该如何进行治理呢？秦始皇首先想到的是如何强化自己的政权。这时有位大臣上了一封这样的奏折。（出示幻灯片，请学生起来模仿大臣上奏：现在天下统一，请依法古代，分封诸子到各地做诸侯，镇守疆土）（提问）秦 皇会赞同实行分封制吗？ 生回答。 师：为什么？ 生回答。 师：是的，正是由于秦皇亲眼目睹了分封制带来的战乱纷争，他不想噩梦重演，他创立了一套史无前例的中 央集权制度。（老师展示幻灯片）（提问）哪位同学来向大家介绍一下。 生回答。 师：通过这样一套制度，秦皇从下到上，把大权紧紧掌握在自己的手中。跟分封制相比，它的优势显而易见。（出示幻灯片：分封制与郡县制），所以这种体制一直被后世所沿用，直至清末，对维护中华民族的统一起了重大的作用。中央的事处理好了，但他的烦恼却接踵而至，全国的奏折纷至沓来。咱们来看看秦皇到底又遇到哪些困难？他又是如何解决的？ 师展示幻灯片：奏折：各地官员反映治理困难重重，各地民众看不懂下发的诏书，收上的赋税钱币各色各样、粮食多寡不等。 师（提问）：秦皇该怎么解决呢？ 生：回答。 师：播放幻灯片，看故事回答问题统一货币、度量衡。 生回答。 师：总结：可见这种措施在当时极大的促进了经济的交流。而且还一直被后世所沿用，千年不变。 师：解决了这个难题之后，我们来继续拆阅下一封奏折。（展示幻灯片学生读：各地方看不懂皇帝的诏书；现在国内很多儒生到处散布谣言，抨击我朝的制度，很多百姓起来 反抗，严重影响国家稳定） 师（提问）：秦皇对这个问题又是如何解决的？ 生回答。 师：你赞同他的做法吗？为什么？ 生回答。 师总结：我们应用一分为二的观点来客观地看待历史事件，秦皇的这种做法在当时为加强思想统一起了一定的作用，但这种极端残暴的手段严重 牵制了思想、摧残了文化。著名的 历史学家郭沫若曾对此事做出了这样的评价。（出示幻灯片）。可见，秦皇这种统一全国思想的方法是做的很不漂亮的。