部编版二年级语文下册-二下语文《15故事二首-晓出净慈寺送林子方》优秀教学设计合集-微课教案合集 (2).docxVIP

《晓出净慈寺送林子方》 教学内容：见教材第71-73页的古诗、生字和课后练习。 教学目标： 情感目标： 有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景赞美的之情。 知识目标： 1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”。 2.会写“湖、莲”等8个字。 能力目标 1.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 2.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 教学重点： 1.认识“晓、慈”等11个生字，会写“湖、莲”等8个字。 2.有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 教学难点： 能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 教学准备：课件、生字卡片 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、 导入课题 1 . 同学们，中国是一个诗歌的国度，诗歌的历史源远流长，名家辈出，你能列举出一些你熟悉的是人的名字吗？（如有人提到杨万里，则及时介绍诗人） 2. 今天张老师也请来了一位大诗人，他是杨万里，请一位同学帮忙来介绍一下。（谢谢你为我们介绍了杨万里） 3. 咱们曾经在日积月累里学过一首他写的诗《小池》，你还记得吗？一起背诵一下。 4.这是一首描写自然美景的，语言浅近明白，同学们很容易读懂诗歌给我们呈现的画面。 5.今天，我们将要学习杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，相信你也能读懂它。（板书课题，生齐读课题） 二、 整体感知 （一）理解诗题 1 . 大家一起读诗题，你发现了什么？ 预设：（1）我发现“晓、慈”是本课的生字宝宝。 （你真是火眼金睛，一下就发现了藏在题目里的生字宝宝，我们一起来人一下他们。交流识字方法。） （2）什么是净慈寺？ 瞧，这就是净慈寺，座落在西湖边上的一座寺庙。 这个“慈”还是咱们要认识的生字，你是怎么记得。 （3） “晓出”是什么意思。 （4）一个简单的题目，就让我们知道了时间、地点、人物、事情，可见诗人的语言是多么简洁明了呀！ 2. 请你连起来说说题目的意思。 这首诗是诗人杨万里，在送好友林子方离开杭州时写的。现在，让我们一起走进这首诗。 3.请同学们，自由的把这首古诗读一读，读准字音、读顺诗句。 （二）初度，读正确、读通顺 1.生字自由读古诗（提醒读书姿势） 2.谁想读。（你的声音洪亮，读音准确；你字音准确，读的流利；你不仅字音准确，流利；还读出了节奏，有点诗人的味道） 3.全班一起读。 4.刚才同学读的那么好，老师也想读。（诗配乐朗读）你们觉得老师读的怎么样？ 5.谢谢你的夸奖，同学们想要读出韵味和节奏，就需要停顿符号来帮忙。瞧，老师把他们请来了。同学们自己先读，读好在和同桌一起读。 6.谁想读？ 7.全班一起读。你看，我们注重了诗的节奏、押韵、读起来抑扬顿挫，多有诗人的感觉啊！ （三） 感悟古诗，想象意境美 1．同学们古人云“上有天堂，下有苏杭”，这苏杭中西湖最美，你们想看看吗？看了这西湖的美景你有什么想说的吗？（幻灯播放西湖美景图） 2. 同学们发出了如此多的赞叹，诗人杨万里也和同学们一样发出了赞叹（出示句子）。 预设：你知道了什么？质疑 （1）发现“毕、竟”是两个生字，认识“毕、竟”交流识字方法。 瞧，他两还是好朋友呢？ （2）“四时同”什么意思（其他季节相同） 3.诗人是多么喜欢这六月的西湖呀！让我们化身成为诗人再来赞叹。 4、是什么样的美景让诗人发出这样的感叹！（出示图） （1）谁能用一个词来形容一下莲叶、荷花的颜色。 （2）莲叶绿绿的，荷花红艳艳的，那诗人有时怎样描写这荷花和莲叶的。 （3）你有什么想问的或发现什么？ a“无穷碧”说明无限得绿，你能读一下吗？ b“别样红”特别的红，是什么让荷花这样的红，映照在阳光下，什么时间？ 6.孩子们有了丰富的想象，诗句呀，就变成了一幅优美的画。 7.瞧，莲叶田田、荷花朵朵，这么美难怪诗人发出赞叹。 8.这样的美景，你想和谁一起欣赏呢？ 那此时此景，杨万里最想和谁欣赏？ 但林子方此时此刻却要远行，他多么不舍，让我们化身为杨万里，把这首诗送给朋友林子方（配乐） 9.同学们读的这么美，大家闭上眼睛，先想画面试着背诵一下。 四、 指导写字 1、指导观察“湖、莲、穷、荷”。引导学生观察，交流书写要注意的问题。三个都是上下结构,注意上大下小和上下等宽的布局。“湖”的三个部件要写紧凑。 2、教师范写，指导。 3、学生练习写字。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。 五、总结全文 通过今天的学习，我们不仅学会了生字，更能把古诗读好，在完成学习任务的基础上还和杨万里一起去看了六月的西湖那美景让人沉醉。西湖的游玩暂时结束，下节课我们将会去寻找更美丽的景色。布置作业： 1、书写生字。2、完成相关练习。 板书设计：