《马说》导学技能培训教案.docVIP

《马说》导学设计 龙城三中 刘健强 一、导学目标 （一）学生学习目标 1、了解“伯乐”、“千里马”的比喻关系。 2、了解作者所表现的思想感情。 （二）教师自我操练重点技能 1、提问技能。 2、指导学生自主、合作、探究学习的技能。 3、面向全体学生的技能。 二、学时间：20分钟 三、导学步骤 1、朗读第一自然段。 2、分组讨论：为什作者认为先有千里马，后有伯乐？小组讨论后派一代表发言。 操作：提出问题——小组讨论——代表发言（先让学生讨论，后每小组代表发言，训练教师指导学生合作学习的技能） 3、朗读第二自然段。 4、思考：为什么千里马会被埋没，它被埋没的根本原因是什么？ 操作：独立思考——指名提问（此问题较容易，宜面向中下层生，训练教师面向全体学生的技能和指导学生自主学习的技能） 5、朗读第三自然段。 6、思考：饲马者为什么会认为天下没有千里马？千里马在眼前他们却认为天下没有千里马，这说明饲马者是一群怎样的人？文中的哪些句子体现了饲马者的愚味无知？ 操作：提出问题——思考问题——指名回答（此问题环环相扣，宜用追问，训练教师提问的技能） 7、思考：文章通过描写千里马的遭遇表现了作者怎样的思想感情？文中的“伯乐”、“千里马”各比喻什么？ 操作：提出问题——思考问题——指名回答（此问题较难，宜面向优等生，训练教师提问的技能） 8、拓展讨论：如果你是人才在单位被埋没了，你如何看待