《少年闰土》教学设计(评)(1).pdfVIP

学习资料收集于网络，仅供参考 《少年闰土》教学设计 山东省临沂东城实验小学 管艺潇 教学内容 人教版六年级上册第五组《少年闰土》 拓展阅读：《从百草园到三味书屋》（节选）、《社戏》（节选）、《五 猖会》（节选） 教学设想 《少年闰土》是人教版六年级上册第五单元的第一篇课文，这个单元的单 元主题是“走近鲁迅”。《少年闰土》节选自小说《故乡》，文中的“我”是 一个富家少爷 , 闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边 , 见多识广。 而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说 , “闰土的心里有无穷无尽的 稀奇的事 , 都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞 扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。所以，本节课，我们以《少 年闰土》为切口，走进鲁迅笔下的作品，感受鲁迅先生对自由美好生活的向 往。透过学习文本中的几件事，引导学生学习作者“抓特点”“叙事情”的表 达方法，重点学习叙事情表达情感的方法。 教学目标 1. 有感情的朗读课文，背诵第一自然段。 2. 学习“叙事情表达情感”的方法。 3. 初识鲁迅，感受鲁迅对自由生活的向往。 教学过程 一、交流作者资料 , 初识符号鲁迅 1. 学生自主浏览课后资料袋。 2. 师生交流鲁迅。 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 【设计意图：本单元主题是“走近鲁迅”，上课伊始，我们从交流鲁迅的 资料开始，一方面让学生充分利用课后资料袋，锻炼高年级学生快速提取信息 的能力；另一方面，激起学生对探寻鲁迅的兴趣，明确鲁迅是个文学家，思想 家，革命家，从而初识符号鲁迅。】 二、走进《少年闰土》，初识作家鲁迅 （一）初识闰土，抓住特点，初步感受少年闰土 1. 齐读课题。 2. 默读课文 1—— 4 自然段，用“ _______”画出描写闰土外貌的句子，并 把闰土给你留下的印象批注在旁边。师生交流。 3. 如果闰土就在人群中，哪个地方可以让你一眼认出来？这样的闰土给你 留下怎样的印象？ 4. 你看，就是这样一张紫色的圆脸，一顶小毡帽，一个明晃晃的银项圈， 就把一个……的少年展现在了我们眼前。想象着闰土的样子，再来读。 5. 这段话只有短短三十个字，但闰土却给我们留下了这样深刻的印象。这 是为什么呢？学生交流。（适时板书：抓特点） 【设计意图：本环节意在引导学生对闰土这一人物形象有一个初步认识， 透过“紫色的圆脸”、“小毡帽”、“银项圈”感受闰土的淳朴可爱、憨厚老 实，进而明确作者是抓住了闰土最突出的特点来刻画这一人物形象的。】 （二）再识闰土，交流趣事，感受深厚情谊 在和闰土相处过程中，给我留下深刻印象的，不仅仅是他的容貌，还有他 给我讲的那一件件新鲜事呢！ 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 1. 请学生根据自学提示，完成小组共学。 ①浏览课文，小组交流：闰土给“我”讲了哪几件事？ ②结合这几件事，说说闰土给你留下了怎样的印象？ 2. 请学生读一读自己最喜欢的事情。适时交流“看瓜刺猹”，指导学生入 情入境朗读。 3. 闰土带来的新鲜事只有四件吗？生交流。从以上的阅读中看到一个怎样 的闰土。（学生自己写在卡片上，贴到黑板上。） 4. 教师小结。（板书：叙事情） 【设计意图：这一环节我们主要通过小组交流、师生共学等方式引导学生 自主学习交流闰土给我讲述的新鲜事，教给学生用简短语言概括文本的能力， 并从文中描述的事情中进一步感受闰土见多识广、自由自在、无忧无虑的人物 特点，明确作者是运用了“叙事情”这一表达方法。】 三、长忆闰土，以小见大，走近作者内心情感 1. 面对闰土的讲述，作为少爷的“我”又在想些什么？生交流。出示拓展 材料帮助学生了解“我”的生活。 2. 创设情境，感受我的内心情感。 3. 转换视角，透过文本看作者。串读：《社戏》《五猖会》《从百草园到 三味书屋》精彩片段。