《热力学第二定律》教学设计-精品文档.pdfVIP

《热力学第二定律》教学设计 这节课的内容是人民教育出版社出版的高中《物理》选修 3-3 教材第十章第五节。 1 教学目的 1.1 知识和技能 (1) 能判断涉及热现象的宏观过程是具有方向性的。 (2) 知道并理解热力学第二定律的两种经典表述。 (3) 形成关于宏观热现象都具有不可逆性的概念。 (4) 认识到热力学第一定律与热力学第二定律具有同样重要 的意义。 1.2 过程和方法 分析各种热学现象的过程 , 归纳出现象背后的普遍规律―― 热力学第二定律。 1.3 情感、态度和价值观 (1) 体会科学发现的曲折性和必然性。 (2) 体会热力学第二定律对于人类实践的指导意义。 2 教学重点和难点 2.1 重点 热力学第二定律内容的理解。 2.2 难点 热力学第二定律的两种表述的理解。 3 设计思路与教学流程 3.1 设计思路 课程标准对本节内容的要求是 : “通过自然界中宏观过程的 方向性 , 了解热力学第二定律。”热力学第二定律是紧跟在热力 学第一定律之后的一节内容。 学生早在初中就知道了能量的转化 与守恒定律 , 在学完了热力学第一定律之后 , 对于能量守恒的认 识就更深刻了。 因此在此基础上提出“利用海水降温释放的热量 作为新能源”这一设想 , 让学生思考、讨论进而引入新课。然后 再列举一些自发的热学现象 , 归纳出其中共同的特征 : 过程的不 可逆性。接着对其中的热传导与功热转化两个过程具体分析 , 归 纳出热力学第二定律的两种经典表述 : 克劳修斯表述和开尔文表 述。 热力学第二定律的实质就是指宏观自发的涉及热现象的过 程都是不可逆的 , 任何一类宏观自发的热学过程都可以作为热力 学第二定律的表述。 本节课的难点在于如何理解热力学第二定律 的两种表述 , 特别是开尔文表述。教学中尽可能多地让学生分析 实例 , 从正、反两方面帮助学生形成对热学现象中的过程认识 : 热量可以自发地从高温物体传到低温物体 ; 功可以全部转化为热 ; 热量可以从低温物体传到高温物体 ( 但要有条件 ); 热可以转化为 功( 但不完全 ) 。最终认识到热力学第二定律是与热力学第一定律 并重的一条客观规律。 3.2 教学流程 ( 图 1) 4 教学实录 4.1 引入新课 师: 我们刚刚学过了热力学第一定律 , 即能量的转化与守恒 定律。既然能量的总量是不变的 , 但为什么还说有能源危机 , 还要 提倡节约能源呢 ? 曾经有这样一个设想 ( 展示幻灯片 ), 试图来解 决我们的能源危机。 ( 幻灯片内容 ) 地球上有大量的海水 , 它的总质量约为 1.4 ×1018t, 如果这些海水的温度降低 0.1 ℃, 将要放出多少焦 耳的热量 ?海水的比热容为 c=4.2 ×103J/(kg#8226; ℃) 师: 请大家计算一下 , 上述过程将释放多少能量 ? 生: 放出 5.8 ×1023J 的热量。