七年级上册生物：生物与环境组成生态系统第一课时教案.docVIP

七年级上册生物：生物与环境构成生态系统第一课时教课设计 七年级上册生物：生物与环境构成生态系统第一课时教课设计 七年级上册生物：生物与环境构成生态系统第一课时教课设计 第二节 生物与环境构成生态系统 讲课时间：第 周 礼拜 总 课时 指导老师 教 第一单元 第二章 认识生物圈 学 课题 第二节生物与环境构成生态系统 课型 内 容 教 知 识 目 1.说出生态系统的构成 学 标 2.描绘生态系统中的食品链和食品网 目 3.说明生态系统的调理能力是有限的 标 能 力 目 1.经过指引学生进行“资料剖析” ，培育学生办理信息的能力 标2.经过察看与思虑，培育学生的着手能力 情 感 目 1.认可生态系统的自我调理能力是有必定限度的 标 要点 教 学 分 析 难点 及 安  2.建立保护生态系统、保护环境的环保意识 3.加强爱惜环境、保护生态系统稳固性的感情和信心 1.生态系统的观点和构成 2.食品链和食品网 3.生态系统的自动调理能力 1.生态系统的构成 2.食品链和食品网 3.生态系统的自动调理能力 排 教 学 准 “想想，议一议”的挂图， “察看与思虑”各食品链的图片 备 教 教课内 教师活动 学生活动 设计企图 学 容 过 导入 2010 年 8 月 7 号，甘肃舟曲发生 聆听 经过国内 程 了特大泥石流，据报导：这场泥石流在 发生的特 13 年前就已经被预想到。官方记录显 大灾祸激 示， 1952 至 1990 年时期，中国的国营 发学生的 木材企业从舟曲县的山坡上砍伐了 学 习 兴 万公顷丛林，使大片地质柔弱的山腰裸 趣，着重 露出来，成为水土流失易发地域。在 课程与现 1997 年，中国的研究人员就发布文章警 实生活的 告说：这一地域的生态系统受到损坏后， 联系。 暴雨江携带土石沿河谷而下， 摧毁农田、 房子、道路、水利设备和电力系统等， ， 造成人员伤亡。 生 态 系 【发问】是什么重要原由致使了舟曲泥 学生思虑后回答 创建问题 统 的 概 石流事件的发生呢？ 情境激发 念 【叙述】因为人们的滥砍滥发，局部生 学 生 思 态系统退化是泥石流发生的重要原由。 维，让学 第 1页 共 4页 看来生态系统与人类的生计有着亲密的 生明确学 关系，今日我们就来学习生态系统。 察看。思虑，回答 习目标， 阳光，空气，水，土壤。 剖析实例 供应牧草必要的生计条 来理解生 件，蝗虫吃草，鸟吃蝗 态系统的 虫，兔吃草等，生物之 内涵，并 间既存在着互相依存相 过 度 到 互限制的关系 “生态系 统 的 组 草被网罩起来后，鸟飞 成”这一 不进去，吃草的蝗虫失 内容去了鸟的控制，就猖狂 起来，说明生物与环境是一个不行切割的整体 聆听并在书上画出生态系统的观点 回想出生物圈的观点，并划分出生物圈和生态系统的范围不一样 影响牧草生计的环境要素有两类：生物要素（鹰、云雀、麻雀、蝗虫、兔、蚯蚓、草、蘑菇、土壤中的细菌） ，非生物要素 （阳光、 空气、水、土壤） 踊跃投入 本课的学 习 1.指引学生察看“想想，议一议” 的插图，思虑问题 1） .图中影响牧草生计的环境要素有哪些？ 2）这些环境要素是如何影响牧草生计的？ 3）用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光 了，而未加网罩的草却生长优秀 ,这是为何呢？说了然什么道理呢？ 2.引入生态系统的观点。生物与环境是 一个不行切割的整体。我们把在必定得空间范围内，生物与环境所形成的一致整体叫做生态系统。并对生态系统进行观点分解，而后举例：一片丛林，一片草原，一个池塘，一块农田等都是一个生态系统。 【发问】同学们回想一下，以前我们学习的哪个观点和生态系统的观点是相像的？ 3.过渡：生态系统的种类多种多样，范 围有大有小，但它们都具备同样的构成 成分，那么生态系统的构成又是如何的 呢 第2页 共4页 生 态 系 1.指引学生阅读教材 ,进行“资料剖析”统的组 组织议论 成 1）树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？ 2）树桩腐化是有哪些生物惹起的？腐化的树桩和苹果最后会消逝吗？  自主 经过自主 阅读，议论，沟通 阅读和交 流议论， 剖析说出 生态系统 的构成成 分及其作 用。 树、昆虫的幼虫和 啄木鸟之间是吃与被吃 的关系（捕食 ) 树桩腐化是由细菌 和真菌惹起的。细菌和 真菌将树桩和苹果中的 有机物分解为无机物释 放到环境中去，供应植 物从头利用，因此树桩 和苹果最后会消逝。 （ 3）生态系统中的植物， 动物、细菌和 绿色植物经过光合 真菌在生态系统中有什么作用？各自扮 作用制造有机物，饰演 演什么角色？ 的角色是分解者；动物 加深理解 自己不可以制造有机物， 各成分之 只好直接或间接的以植 间的关系 物为食，饰演的角色是 花费者；细菌和真菌能 将有机物分解为无机物 开释到环境中供应植物 从头