部编版三年级语文下册-三下语文《5.守株待兔》优秀教学设计精选合集-微课教案合集) (7).docxVIP

学科 语文 年级/册 三年级（下） 教材版本 人教部编版 课题名称 第二单元 5 守株待兔 难点名称 能借助注释读懂课文，说出农夫被笑话的原因。 难点分析 从知识角度分析为什么难 文言文与现代文的差异。 从学生角度分析为什么难 学生国语水平较弱，这是接触的第二篇文言文，理解起来有难度。 难点教学方法 通过课件，结合注释，让学生理解句子意思。 通过反复读、小组读等方式，理解文章内容，体会文章揭示的道理。 教学环节 教学过程 导入 寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。 今天我们就再学习一篇寓言，看看这则寓言和我们以前学过的文章有什么不一样，从中去感悟文言文的魅力，感悟这则寓言教给我们的人生道理。 知识讲解 （难点突破） 一、齐读课题：《守株待兔》。 二、理解课文题目。 1、理解“株”“待”的意思。 2、守株待兔是什么意思？（守着树桩等到兔子） 三、教师泛读课文。 课件出示： 守株待兔 宋人 有耕者。田中 有株。兔走 触株，折颈 而死。因 释其耒 而守株，冀 复得兔。兔 不可 复得，而 身 为宋国笑。 生带着节奏齐读课文。 课件出示： 守株待兔 宋人 有耕者。田中 有株。兔走 触株，折颈 而死。因 释其耒 而守株，冀 复得兔。兔 不可 复得，而 身 为宋国笑。 四、如何读懂文言文 听了课文，同学们肯定都回想起我们以前学过的一篇文言文《司马光》，那么怎样学习文言文呢？最关键的一点就是反复读。将课文读通顺，读流利，读好断句，对照注释反复读。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。 五、合作交流，赏析寓言。 1、课件出示： 生齐读：宋人有耕者，田中有株。 耕者：种田的人。 株：树桩。 结合注释指明说句子意思。 2、体验“白捡”的快乐 课件出示： 女生齐读：兔走触株，折颈而死。 走：跑。 触：碰，撞。 折：折断。 结合注释指明说句子意思。 3、学习多音字“颈”。 4、前文提到兔走触株，折颈而死，兔子为什么会撞兔死在树桩上呢？此时农夫心情如何？体会事件的偶然性。 生分小组讨论并派代表汇报，师总结。 5、感受“坐等”的愚昧 兔子撞死了，守田人白白地捡到了一只又肥又美味的兔子。从此以后，他是怎样做的？请从文中找出相关句子读一读。 课件出示?： 男生齐读：因释其耒而守株，冀复得兔。 因：于是。 释：放下。 耒：古代用来耕田的一种农具。 冀：希望。 复：再，又。 结合注释指名说句子意思。 4、见证下场 农夫忍饥挨饿、丢下农田，苦苦守着树桩等待兔子。那他还有没有再捡到兔子呢？结果如何？ 课件出示?： 后三排同学齐读：兔不可复得，而身为宋国笑。 身：自己。 结合注释指名说句子意思。 五、再读课文，说一说那个农夫为什么被宋国人笑话。 兔子自己撞死在树墩子上,这是生活中的偶然现象。宋国那个农夫却把它误认为是经常发生的必然现象,最后落得个田园荒芜,一无所获。不靠自己勤勤恳恳的劳动,而想靠碰好运过日子,是不会有好结果的。所以被宋国人笑话。 课堂练习 （难点巩固） 假如宋人一直在守株待兔的话，那结果会怎样？会得到兔子吗？你有什么话想对他说呢？ 《守株待兔》告诉我们什么道理？ 小结 八、情景延伸，课堂小结。 1、将这个寓言故事给同学听，比一比谁读得最好、讲得最好！ 2、《守株待兔》一文通过农夫偶然捡到一只撞死在树桩上的兔子，从此就丢下农具整天守着树桩，结果再也没捡到兔子的故事，揭示了一个道理：不努力，而抱侥幸心理，指望不劳而获，是不可能。 学科 语文 年级/册 三年级（下） 教材版本 人教版 课题名称 第二单元 5《守株待兔》 难点名称 能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。。 难点分析 从知识角度分析为什么难 此篇课文体裁是文言文，语言晦涩难懂。 从学生角度分析为什么难 内容晦涩难懂，寓言故事隐含的道理难以感受。 难点教学方法 1.通过反复的朗读，通读课文，对课文内容有一个抽象的了解，并背诵。 2.多维度理解文意，探索学习古文的方法情。 教学环节 教学过程 导入 谈话激趣。今天老师要给大家介绍一位会讲故事的人，哪位同学愿意起来读一读呢？课件出示韩非子的资料。 看图猜故事。韩非子写了很多我们耳熟能详的寓言故事，让我们一起来看看。课件出示《自相矛盾》《郑人买履》《守株待兔》的故事插图，让学生对照插图猜故事。 3.板书课文题目，齐读课文题目。《守株待兔》就是我们这节课要学习的寓言故事。（板书：守株待兔） 知识讲解 （难点突破） 1.正确读文，把握节奏。 （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。 （2）学生朗读课文，教师相机正音。点拨“释、耒、冀”的读音。 （3）教师范读，学生根据教师的范读划分课文朗读节奏。 （4）教师相机指导读好课文中的长句子