部编版三年级语文下册-三下语文《3.荷花》优秀教学设计合集-微课教案合集 (3).docxVIP

学科 语文 年级/册 三年级（下） 教材版本 部编版 课题名称 第3课 《荷花》 难点名称 通过学习《荷花》理解白荷花开放的各种姿态感受荷花的静态美 难点分析 从知识角度分析为什么难 在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感，从课文中感受大自然的美。 从学生角度分析为什么难 在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。 难点教学方法 1.通过朗读和想象，在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感，感受大自然的美。 2.通过讨论及问题探究，指导学生从课文中感受大自然的美。 教学环节 教学过程 导入 荷花，又叫莲花。莲是多年生草本植物，生活在浅水中，地下茎叫藕，种子叫莲子。 “莲蓬”是莲花开过后的花托，里面有莲子。 知识讲解 （难点突破） 一、清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香，就赶紧往荷花池跑去。（赶紧、跑说明什么？） 找出第二段中的优美句子，然后交流，为什么你觉得这句话优美生动。 （小组合作，） 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。用比喻手法写颜色、形状） 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（ 形象地表现了白荷花的光彩夺目、卓尔不群，更写出了荷花的生机勃勃。） 有的才展开两三片花瓣儿。（初开）有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。（全开）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（未开） 课堂练习 （难点巩固） 第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写一种你喜欢的花。 下课了，操场上很热闹，同学们有的_____有的____有的_____ 小结 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 荷花教学设计 教学目标： 1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“?”，“佛”的第四笔是“—”。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。 3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。 教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。 教学难点：1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。 2. 理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。 教学准备：教师：制作课件。学生：读通课文，完成预习单。 教学时数：2课时 教学过程： 第二课时 一、品读“姿态” 1.学习“荷叶” （1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 你觉得荷叶长得怎么样？ 根据学生回答相机教学 。 荷叶长得多、茂盛。 从哪个词看出来的？（挨挨挤挤） 荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的？（碧绿） 荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的？（大圆盘） 这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻） （2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。 比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 2.描写了几种姿态的荷花？（三种） 3．用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开） 4．小组交流 （1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。 教师指导朗读。 【设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。】 （2）想象：还有哪些姿势的荷花？ 用上“有的……有的……有的”句式。 （设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。） 二、感悟“画”美 1.学习第三自然段 （1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。 （2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？ 2.学习第四自然段 （1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。 （2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ （3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？ （4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。 【设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。】 三、赏花写文