部编版三年级语文下册-三下语文《3.荷花》优秀教学设计合集-微课教案合集 (8).docxVIP

学科 语文 年级/册 三年级（下） 教材版本 部编版 课题名称 第一单元 3《荷花》 难点名称 感受荷花美丽的姿态，培养学生对大自然美的体验；能够学会运用文中的写作方法去描绘自己所喜欢的植物。 难点分析 从知识角度分析为什么难 理解富有动感的词语和运用多种写作方法进而解决“怎么写”的问题，具有一定的难度。 从学生角度分析为什么难 三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷花姿态，仅凭朗读难以感受，理解词句水平有限。 难点教学方法 1.提前布置学生仔细观察自己喜欢的植物，解决“写什么”的难题。 2.引导学生先找出作者描写了哪几种姿态的荷花，再引导学生发现这几个句子在表达上的特点，以及理解富有动感的词语，进而仿写自己喜欢的植物。 教学环节 教学过程 导入 1.今天老师把一首有关描写荷花的古诗《小池》带到了课堂。 2.集体品读古诗《小池》。 知识讲解 （难点突破） 3.欣赏各种姿态的荷花图片，感受荷花美。 4.课文哪些地方写出了荷花的美呢？（第二、三、四自然段美） 5.我们先来学习第二自然段，边读边体会哪些词句用得特别好？想好了和旁边的同学互相说说。 6.现在我们一起来交流吧： （1）我觉得“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”写得好。　　“挨挨挤挤”是一个动词，一个紧靠着一个的意思，说明荷叶密密层层，数量很多。这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。这句话写出了荷叶旺盛的生命力。（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”　　这句话中的：动词“冒”字用得好，用拟人的手法生动形象地写出荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中“挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花顽强的生命力。（3）老师我觉得这句也好:“有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”　　这是一组排比句，体现了荷花的美丽姿态，写出了荷花刚开、全开、未开时的三种状态。这句话中用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，花芯的颜色，以及花的样子，十分生动形象。 7.这么多的白荷花一朵有一朵的姿态，同学们荷花池中的白荷花还会有哪些不同的姿态呢？你能用上“有的......有的......有的......”来说一说白荷花的其它姿态吗？ 8.哇！这么多的姿态真是千姿百态呀！现在我们再来读一读这一段感受荷花的美吧！ 9.作者能写出这么美的文章，除了平时仔细观察外，还运用多种写作方法，表达了作者对荷花的喜爱与赞美之情。 课堂练习 （难点巩固） 10.第2自然段描写出了荷花不同的样子，仿照着写一种你喜欢的植物。 小结 作者生动形象地写出了荷花的姿态美，尤其是对荷花的三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。此时我只想用“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”来形容荷花，你能用古代的名诗名句来赞美荷花吗？ 全班配乐朗读。 学科 语文 年级/册 三年级下册 教材版本 部编版 课题名称 通过学习《荷花》，理解白荷花开放的各种姿态感受荷花的静态美。 难点名称 感受荷花的静态美，仿照本文写法写出植物美。 难点分析 从知识角度分析为什么难 本文语言优美，需通过反复朗读品读语句理解荷花开放的种种姿态，体会荷花的美。 从学生角度分析为什么难 学生想象能力和语言文字表达能力有限，需创设情景与作者达到情感共鸣。 难点教学方法 讲授法。 谈话法：调动学生知识库去感悟发现荷花的美。 读书指导法：边读边想象画面，感受荷花美。 教学环节 教学过程 导入 请同学们跟着老师一起欣赏一组荷花图片，看完以后我们来交流交流你看到了怎样的荷花。 （观赏图片、激发生活经验） 知识讲解 （难点突破） 品读第二段，边读边想象画面。 你看到了怎样的画面？互相交流。 有同学说他看到了荷叶挨挨挤挤的，你碰我，我碰你。有同学说他看到了满池的荷花在晒太阳呢，可舒服了。有同学看到了荷花在这些荷叶中冒出来。 二、默读第二段，找出描写荷花姿态的句子。品词句。 从哪些词语可以看出荷花开放的三种状态？“才”、“全”、“露出”、“花骨朵儿”。 听朗读，结合荷花图片。边听边做动作模仿荷花开放的姿态。 找出描写荷花姿态时作者所用的修辞方法。 排比。有的......有的......有的......更清楚有序地写出荷花的三种状态。 师范读，生练读，读出荷花的美。 三、想象美景，培养学生语言表达能力，说出荷花的美（美得像一幅活的画）。 有的同学说“挨挨挤挤”“冒”这两个词很好地体现出荷花强大的生命力，所以荷花美。还有的同学说“全展开”“露出”让我们看到了荷花好像一个个害羞的小姑娘，却能从池塘里迅速地探出头。大家想想这是一幅多么灵动生动的画面呀！还有的同学说“嫩黄色的小莲蓬”给这幅画添了颜色。嫩黄色