部编版三年级语文第二单元案例分析-教学设计-优质教案.docVIP

单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 金秋时节 单元（或主题）教学设计说明 本单元课文主要是围绕“金秋时节”这个专题进行编排的。主要由《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》3首古诗，《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》、《听听，秋天的声音》3篇课文组成。编排意图是从不同角度展现了秋天别样的风景。 单元（或主题）学习目标与重点难点 运用多种方选理解难错的词语。借助图片、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法。其中，《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语；《秋天的雨》以“五彩缤纷”为例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 课文 古诗三首 2 1.认识35个生字，读准1个多音字，会写39个字，会写27个词语。 2.能借助注释理解诗句的意思。背诵3首古诗，默写《山行》。 3.能有感情地朗读课文，背通指定的课文段落，摘抄自己喜欢的句子。 4.能留心观察生活，仿照课文或“阅读链接”，写出自己看到的景色。 5.能运用多种方法理解难懂的词语，了解课文的主要内容。 铺满金色巴掌的水泥道 2 秋天的雨 2 听听秋的声音 1 习作 写日记 2 1.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。 2.能用日记记录自己的生活。 语文园地 交流平台 2 1.能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。 2.能写出形容四季的词语，并和同学交流。 3.能说出理解“憧憬”“志忑不安”这两个词语的方法。 4.能用钢笔书写“狂、排”等8个字，注意执笔姿势，做到横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。 5.积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语。 词句段运用 书写提示 日积月累 合计 11 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 古诗三首 课型 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本课3首古诗描绘的都是秋天的景色 《赠刘景文》是宋代诗人苏轼的一首七言绝句，是送给好友刘景文的勉励诗。诗的大 意是：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那残菊的花枝还傲霜斗寒。朋友，一年 中最好的景致你要记住哇！那就是橙黄橘绿的秋天。前两句写景，“荷尽”“菊残”描绘出 秋天的景象。诗人面对“荷尽已无擎雨盖”时，并无伤秋悲秋之感，笔锋一转，转到了 “菊残犹有傲霜枝”。菊花傲霜斗寒的形象在“已无”与“犹有”的强烈对比中跃然纸上。 后两句议景，揭示了赠诗的目的。在作者看来，一年中最美好的风光，莫过于橙黄橘绿的 秋景。诗人一反常情，以“橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象，显露了勃勃生 机，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文以勉励。 学习者分析 这是三年级的第一篇古诗，孩子对于整合式的学习语文还不能获得良好的方法。 学习目标确定 1.认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。 2.有感情地朗读课文，背诵3首古诗，默写《山行》。 3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节 学习重点难点 1.认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。（重点） 2.有感情地朗读课文，背诵3首古诗，默写《山行》。（重点） 3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节（难点） 学习评价设计 本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。本套教材在低年级安排了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。其中，《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语；《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语；《秋天的雨》以“五彩缤纷”为例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，“词句段运用”的第二题安排了实践 运用的练习。本单元的习作要求是“学习写日记”。日记是三年级习作起步练习的一个重要形式， 选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束地记录自己的生活。本单元的习作编排，旨在引 导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。 6.学习活动设计 板书课题，导入 齐读课题，质疑 环节一： 教师活动1 初读古诗，边读边思考：这首诗中描绘了哪些秋天的景物？用笔圈出来。 学生活动1 圈画文中景物，并交流 活动意图说明： 让学生自主学习，找出一些秋天特有景物，并能说说它们的状态。 环节二： 教师活动2