部编版三年级上册语文-三上语文《大自然的声音》公开课教学设计-优质教案(教案).docxVIP

21、大自然的声音 【教学目标】 知识与技能： 1.有感情地朗读课文，背诵第2~3自然段。 2.了解课文总分的构段方式，想象课文中描述的声音，体会作者的思想感情。 过程与方法： 　　朗读课文，背诵第2~3自然段。了解课文的描写方法(叙述的顺序)，想象课文中描述的声音，体会大自然声音的美妙。........... 情感态度与价值观： 　　体会作者对大自然的喜爱与赞美之情。 【教学重点】 1.感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 2.通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。 【教学难点】 了解课文的描写方法，体会作者的思想感情。 【教学方法】教授法、自主探究法 【教学准备】课件 【课时安排】1 课时 一、入情入境，导入新课。 1.课件播放自然风景视频。（视频中有花、有草，还有蝴蝶、小鸟等动植物，大约40秒） 师：同学们，大自然不仅有美丽的花朵，茂盛的大树，清澈的小溪，还有美妙的声音。接下来请大家闭上眼睛，静静地听听这些声音,过一会儿把你听到的声音说一说。 生1：我听到了鸟的叫声。 生2：打雷下雨的声音。 生3：还有潺潺的流水声。 漫步在大自然中，我们不仅能听到虫鸣鸟叫，还能听到微风流水的演奏。现在就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那大自然的美妙声音吧！这节课一起学习课文21课《大自然的声音》。板书：大自然的声音 设计意图： 首先通过用眼睛看自然风景视频给学生以视觉的冲击，再利用多媒体播放大自然的各种声音,让学生来猜听到的声音，可以激发学生对大自然有更多了解的兴趣,从而引入学习内容,比较符合学生的心理特点。 二、初读课文，整体感知。 1.自由朗读课文，要求：注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.思考：（1）课文是围绕着哪一句话来写的？ （2）课文写了大自然的哪些声音？ 3.师小结，课件出示： 请同学们在文中画出这三句话，看一看这三句话在每一段中的位置。 （每一自然段都是围绕这个自然段的第一句话写的，这样的句子叫总起句。） 课件出示： 文章先介绍____________，是大自然的音乐家；然后介绍____________，也是大自然的音乐家；最后介绍____________，是大自然的歌手。 4.小组讨论汇报。 5.这三种声音与第1自然段有什么关系？小组讨论交流。 师：文章先用一句话介绍“大自然有许多美妙的声音”，然后分别介绍风、水、动物的声音。第2、3、4自然段都是围绕第1自然段来写的。这种结构叫“总—分”结构。 设计意图： 找准重点是非常重要的，通过预习，初步学习课文内容，梳理文章的脉络，使学生从整体上把握文章内容，为第二课时的教学做好了铺垫。 三、再读课文，理清文脉。 （一）1.精读第2自然段。 课件出示：风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。（关键句） （1）指生读，并思考：这句话用了什么修辞手法？ 预设：比喻句，把风比作音乐家 2.课件出示：当他翻动树叶，树叶更像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐。 （1）师带读，生思考：这位音乐家是怎样演奏他的手风琴的？ 预设：翻动树叶的声音写成是歌手在唱歌，富有画面感，写出了声音的动听，四个不一样写出风的独特和美妙。表达作者对大自然的喜爱和赞美之情。 （2）生再读这一句，并思考：树叶不同，季节不用，声音也不同，那一年四季有哪些风吹树叶的声音呢？ （3）这句话中用了什么修辞手法？（排比） 师总结：确实，不一样的季节，有不一样的音乐。且用排比句将风的声音写的更具体。 3。课件出示：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 （1）全班齐读，并思考：这句话用了什么写作手法？（对比） （教师指导朗读：读时注意将微风的轻柔读得轻、缓，将狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙） 师小结：呢喃细语：小声轻声说话，形容小声说话。又用对比的写作手法将微风拂过和狂风吹起进行比较，表现出两种风的不同特点，以及带个人的不同感受。 （2）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。 （二）精读第3自然段。 过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。 课件出示： 水，也是大自然的音乐家。 （1）指名读第3自然段。思考：水，他喜欢什么呢？ 播放下雨的声音。 课件出示：下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。 从上面的这一段话中，你听到了什么声音？这一段话运用了什么修辞手法？