部编版七年级语文第二单元教学设计案例.docVIP

年级 七年级 教科书版本及章节 部编版七上第二单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 优美的语言 浓浓的亲情——亲情单元 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 从阅读技能的角度看，本单元继续训练朗读技能。朗读技能分为外部语音技能和内部心理技能；期中外部语音技能包括重音、停连、语气、节奏的把握，内部心理技能则包括“情景再现”和“把握情感基调”；后者是本单元的训练重点。朗读的教学方式，应以教师示范感染、不断调动内心感受、不断打磨语音技巧为主。 从文章写法的角度看，本单元的另一个能力点是了解不同文章抒情的特点。语言深沉含蓄的可以放在后面学，抒情直白的可以放在前面学，不一定按照教材的编排顺序。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 单元学习目标： 1、感受和理解各篇课文所表现的亲情，联系自己的亲情体验。尝试读出亲情之外的情感内涵。 2、朗读训练，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。 3、了解不同文章抒情的不同特点：有的直白，有的含蓄。 重点：继续学习朗读和把握抒情特点。 难点：读出情亲之外的情感内涵。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 课时安排： 1、《秋天的怀念》2—3课时 2、《散步》2课时 3、《散文诗二首》2课时 4、《世说新语》二则3课时 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 散步 课型 新授课 教学内容分析 《散步》是通过展现幸福温馨的家庭生活来表达“尊老爱幼，弘扬中华民族传统美德”的主题，中心事件是“一家四口在春天的田野上散步”，老人慈爱，年轻人孝敬，孩子聪明可爱，是中国典型的三代同堂、温馨融洽的家庭。在散步的过程中，通过人物的眼睛，读者看到了万物复苏、生机勃勃的春天的景象，一切都让人联想到生命的希望，也寄托着作者希望母亲能多活些时日的美好愿望，从而来表达“孝”的主题。在阅读过程中，引导学生分析人物的性格，体会景物描写的作用，感受这个家庭的幸福温馨，理解一些意蕴丰富的句子，从而理解文章的主题。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） “散步”这个活动，可以说是每个家庭的日常。选择这一课作为本单元的开始，也是因为它可以调动学生的生活经验。文章以小见大，从日常小事出发，表现的是一个“尊老爱幼，弘扬中华民族的传统美德”的大的主题。导入时，请学生先谈自己的散步经验和感受，进而谈谈自己所体会到的一个幸福家庭的样子。学习本课，可能遇到的困难就是文章最后“整个世界”的理解。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 1.朗读课文，整体感知课文内容，体会文章主题。（重点）? 2.揣摩文中重点词句的含义，学习运用细节描写表現人物性格的写作方法。（重点） 3.感受亲情，多角度理解文章的思想感情，培养学生尊老爱幼、勇担责任的传统美德。（核心素养） 通过朗读，可以把握文章中人物的语气语调，走进人物的内心。朗读时，结合上下文和全文，全面把握人物的思想感情。 学习重点难点 同目标。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：理解文意 教师活动1 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同） 1、请学生试着给文章重新拟一个标题，为什么？ 2、说说自己喜欢文章哪个人物，为什么? 说明：这个环节涉及到了文题，在重新拟题的过程中，会发现这个题目的妙处；同时在讨论自己喜欢的人物的时候，涉及到了人物的性格，感受到这个家庭温馨幸福的来源。 学生活动1 （学生在真实问题情境中开展学习