部编版三年级语文下册-三下语文《3.荷花》优秀教学设计合集-微课教案合集 (9).docxVIP

学科 语文 年级/册 三年级下册 教材版本 统编版 课题名称 荷花 难点名称 运用比喻、拟人的好处 难点分析 从知识角度分析为什么难 了解比喻句和拟人句的区别，能够判断哪些句子是比喻句哪些句子是拟人句。 从学生角度分析为什么难 比喻和拟人是学生在阅读和习作中最常见的两种修辞手法，是三年级学生学习的一个重点，也是一个难点。比喻句和拟人句很相似，对于三年级学生来说，极容易将这两种修辞手法混淆。 难点教学方法 明确修辞手法特点和判断方法，明晰思路，规范解题步骤。 教学环节 教学过程 导入 问题导入 这篇文章运用了哪些技巧把荷花之美写出来的呢？ 知识讲解 （难点突破） 二、比一比，找一找。 （一）技巧一：比喻 1. “荷叶圆圆的，又多又密。” “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘” “像一个个碧绿的大圆盘”具体描写荷叶的形状，把挨挨挤挤的荷叶比作一个个碧绿的大圆盘，使荷叶的形象立刻映入我们脑海。就是根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。 比喻可以使被描写的事物形象、鲜明、生动，加深人们的印象。 比喻句的基本结构 本体：被比喻的事物 喻词：表示比喻关系的词语，如，好像、仿佛、像……似的、如同 喻体：比喻的事物 技巧二：拟人 “不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。” 描绘出了一池荷花在微风下摇摆的场景，变得更加细腻生动。借助丰富的想象，把事物摹拟成人来写的一种修辞方法。拟人能够把甲事物借助丰富的想象摹拟成乙事物。能把对象描写得更加生动有趣。 “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” “冒”字写出了荷叶的密、多，更生动传神的写出了荷花的生命力，还写出了荷花长得高，亭亭玉立。 课堂练习 （难点巩固） 判断下列语句的修辞手法 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 在阳光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光。 阳光下盛开的百合花就是你的笑容。 向日葵不断地面向太阳公公微笑。 夜空中的小星星顽皮地眨着眼睛。 风儿快活地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。 小结 课文通过运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地描写了荷花盛开的景色，表达了作者对荷花、对大自然的无限喜爱与赞美之情。 学科 语文 年级/册 三年级（下） 教材版本 部编版 课题名称 第1单元3《荷花》 难点名称 通过学习《荷花》，理解白荷花开放的各种姿态感受荷花的静态美 难点分析 从知识角度分析为什么难 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。 从学生角度分析为什么难 体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 难点教学方法 1.通过情境诵读和想象。 2.通过讨论及问题探究。 教学环节 教学过程 导入 一、导入新课，揭示课题 上两节课，我们领略了春天大自然的美丽景色，这节课我们将走进夏天。同学们想一想，夏天有什么美好的事物呢？（学生交流）你们见过荷花吗？它是什么样的呢？ 这节课，我们就来学习一篇题为《荷花》的课文，更深入地了解美丽的荷花。 二、字词学习，基础积累 1．教师范读生字。重点指导生字中的后鼻音“蓬、胀”，平舌音“姿、随”，翘舌音“势”和多音字“挨”的读音。 知识讲解 （难点突破） 三、通读课文，整体感知 1．课文主要写了什么内容？引导学生用简洁的语言概括。 明确：夏日的清晨去公园赏荷花。 2．理清课文的层次结构。 明确：第一部分（1）：写“我”去公园看荷花。 第二部分（2、3）：描写荷花生长的各种优美姿态。 第三部分（4、5）：写“我”观赏荷花时的想象和感受 课堂练习 （难点巩固） 课文研读，突破重难点 学习第1自然段。 （1）清晨的荷花是怎样的？从第1自然段中的什么地方能体会到？ 明确：从“一……就……”能体会到荷花的清香之浓郁。想象一下清晨公园的美景，荷花宛若明珠点缀在其中，令人心旷神怡。 （2）清晨到公园玩的“我”心情怎样？ 明确：高兴、惊喜、迫切…… （3）从字里行间，可以了解到“我”是个怎样的人？ 明确：从“清早”“一……就……”“赶紧”“往……跑”等词句，不难看出，“我”是个爱花的人，非常善于观察，热爱自然，热爱生活。 （4）第1自然段在文中起什么作用？ 明确：开门见山地点明了时间、地点、人物和事件的开端。不见花容，先闻其香，从侧面烘托了荷花之多、花香之浓。 小结 大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷分别是从哪几个方面描写荷花的。（结合板书总结，并板书：色、味、形）我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花呢！ 学科 语文 年级/册 三年级（下） 教材版本 部编版 课题名称 第一单元 3 《荷花》 难点名称 理解白荷花开放的各种姿态，感受荷花的静态美。 难点分析 从知识角度分析为什