部编版三年级语文下册-三下语文《3.荷花》优秀教学设计合集-微课教案合集 (1).docVIP

部编版语文三年级下册 3. 荷 花 教学内容：第2自然段 教学目标： 1.有感情地朗读第二自然段，感受荷花的美丽。能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬”轻声词。 2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。 教学重点： 感受荷花的美丽，背诵第2自然段。 教学难点： 仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。 教学方法： 教法：演示法、引导法、点拨法。 学法：自读自悟法、图文结合法 。 教学准备： 课件 教学过程： 一、激趣导入 1、出示荷花图，同学们请看，这是什么？ （荷花）你们见过荷花吗？那我们去认识一下荷花吧。 2、介绍荷花 荷花又名莲花、水芙蓉等。是水生植物，性喜相对稳定的平静浅水、湖沼、泽地、池塘，是其适生地。花色有白、粉、深红、淡紫色、黄色等。 3、荷花美吗？（美）你觉得她哪里美？（颜色漂亮）其实荷花不仅美在颜色，她的形状和姿态更美。不信，你瞧— 三、感受荷花之美 （一）、欣赏荷花 1、课件出示图片。 2、你看到几种形状的荷花？他们分别是什么样的？指名说。 3、想知道你们跟叶圣陶爷爷看到的荷花是一样的吗？请同学们读第2自然段，用横线画出叶圣陶爷爷笔下荷花的样子。 课件出示： 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 4、汇报，指名读。师强调“花瓣儿、莲蓬、花骨朵儿”的读音。 5、引导学生抓住“才、全、花骨朵儿、饱胀”，体会荷花的姿态美。 6、这么美的荷花，让我们美美地读出来吧！ 7、小练笔：选一种喜欢的植物，运用“有的……有的……有的……”的句式写一写。（学生展示略） 生1：校园里的碧桃花已经开了不少了。有的花瓣儿半开着，像个害羞的小姑娘。有的花瓣全展开了，露出粉粉的笑脸。有的还是花骨朵儿，像一个个小蚕茧似的紧裹着。 （二）、欣赏荷叶 1、作者除了描写荷花，还写了什么？ （荷叶） 2、作者是怎么样描写荷叶的？ (齐读) 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 3、读句子，识记多音字“挨”，并用它的另一种读音组词。 4、挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点？ （多、密） 换成“密密麻麻”好吗？自由读，边读边想象画面：你仿佛看到了什么？ 5、你从“像一个个碧绿的大圆盘”中读出了什么？ 荷叶的颜色美、数量多、形状大。 6、荷叶是挨挨挤挤的，那荷花是怎么出来的？ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 7、引导学生从“冒”感受荷花顽强的生命力。 A.查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三种解释，文中应选哪一种？ 课件出示： a.向外透；往上升。 b.顶着；不顾。 c.鲁莽；轻率。 B.换词体会作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以换成其他词语，为什么？ 四、背诵第二自然段。 五、板书设计： 3、荷花 【教材分析】本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。全文共5个自然段。第一自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第二、二自然段描写了荷花的形状和姿态；第四、五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。课文先后记叙了作者 “闻到清香一观察形状一欣赏姿势一展开想象一回到现实”这一过程，思路非常清晰： 作者对语言的运用纯熟自然，用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面。首先，作 者使用了很多富有动感的词语。比如，“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起；“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶 之间蓬勃生长的样子；“饱胀”“破裂”等词语略带夸张，让静止的画面活了起来，给人一种呼之欲岀的感觉。其次，善于使用描摹事物色彩和形状的词语。比如，“碧绿的大圆盘”“白荷花” “嫩黄色的小莲蓬”“雪白的衣裳”，这些词语把事物的样子展现在读者面 前，具体而鲜活。 在第四自然段，作者把自己想象成荷花，巧用荷花的视角将一池荷花在风中摇曳起舞的姿态写得活灵活现。“我”“穿着雪白的衣裳”随着微风“翩翩起舞”，“靖蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐”，“小鱼”“告诉我昨夜做的好梦”，“我”与花儿共舞，与蜻蜓、小鱼谈话，使得文章带上了童话的色彩。这择一来，满池荷花真的就“活”了。 课文配有插图，荷叶挨挨挤挤，荷花各具姿态，随风摇曳。插图既能帮助学生了解荷花的美丽姿态，又有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。 【学情分析】本课继续围绕单元语文要素“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”展开教学。可以先让学生在整体阅读的基础上，厘清作者的思路再结合课后练习第二题，聚焦描写荷花姿态和想象化身荷花这两个部