部编版年级下册语文-八下语文《社戏-》优质教学设计.docVIP

1.社戏 第一课时 导入新课 童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳动的音符。说不尽，道不完。今天，让我们走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎样的。 二、学生介绍收集到的有关社戏的知识。 三、作者及其作品简介。 四、检查字音字义的预习。 五、朗读课文，熟悉情节。 1.学生快速默读课文，思考以下问题： （1）本文的中心情节是什么？围绕这一中心情节写了哪些事情？ （看社戏；戏前波折，夏夜行船 ，船头看戏，月夜归航） 2、除了看社戏外，文中还写了其它活动或事件吗？ （开头：随母亲小住平桥村、钓虾、放牛的乡间生活。 结尾：和六一公公的对话、六一公公送豆） 3、那么，文章可以分为哪几部分呢？? 本文的线索是到赵庄看戏，围绕线索将全文分为三大部分。 看戏前(1—3段) （2）看戏中(4—30段) （3）看戏后(3l一49段) 六、整体感知课文意图 （1）小组讨论，在组内发言，说一说对这篇课文意图的整体感知。 （2）各小组推选一位代表在全班发言，交流本小组对课文意图的感知观点。 （3）教师以平等对话的方式，发表自己对课与文的感悟与理解。 本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展示了那里的人情美和风景美。 那里的人：聪明能干、能干、热情好客、淳朴憨厚、无拘无束。 那里的景：如诗如画、令人陶醉。充分表达了作者对自由、美好生活的向往和追求。 七、布置作业 1.抄写“读一读、写一写”中的生字词。 2 完成课后“研讨与练习”三 学科 语文 年级/册 八年级（下） 教材版本 人教版（部编版） 课题名称 第一单元 1《社戏》 难点名称 悟出《社戏》字里行间所表达的作者情感。 难点分析 从知识角度分析为什么难 鲁迅作品的语言简洁，加之人物描写所展现的人情美都是需要把握却难把握的知识点。 从学生角度分析为什么难 这篇文章偏长，且鲁迅先生的情感全部潜藏在字句之间。且现在学生的生活经验与当时年代的不同更是增加了理解难度。 难点教学方法 1.?通过诵读及自我代入的方式，品出文中人物描写所展现的人情美。 2.通过讨论及探究，从寻找矛盾与情理角度解读作者在字里行间所表达的作者情感。 教学环节 教学过程 导入 一、白天才看过的电影你晚上会在看吗？别人不问你就拿了你的东西你会开心吗？在读完这篇文章后，老师发现了多处显得矛盾的地方，这节课我希望大家能与我一起来讨论，看看这些有矛盾的句段，到底是为什么呢？ 知识讲解 （难点突破） 一、点拨研读 快速默读第7自然段 文中的少年们为什么白天刚看过戏，晚上还兴奋的要再看一遍呢？ 举手回答教师点拨：因为“我”白天没有看成戏，小伙伴们愿意陪我去再看一遍。 (所以啊这里看似矛盾不合常理，却又合乎情理。这节课我希望同学们能活用这种发现矛盾的方式来学习本篇文章。) 二、合作研读 快速浏览第3自然段与第25、26自然段 （四人小组合作找出其中的“矛盾”并用自己的理解说说作者为什么这样写。） 教师总结; a 第三自然段矛盾在黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我因此我也总不敢走进身，只好远远地跟着，站着。这时候，小朋友们变不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了。正常在这种情况下“我”因该走的，但因为他们是我的伙伴，我想要和他们一起玩耍所以我没有走，而是跟着站着。这里的嘲笑也不是伙伴们对我不友好，而是朋友的玩笑是孩童时的天真无邪。 b 25、26段矛盾在偷豆子时小伙伴阿发说偷自己家的豆子。这里表现了孩子们的天真无邪、淳朴、热情好客。 三、自主探究 快速默读32-38段 （自己找一找这里的矛盾点是什么？并用自己的理解说说作者为什么这样写。） 教师总结：矛盾点：被人偷了豆，六一公公居然问豆子可中吃，还感激。 因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。这是多么淳朴厚道，热情好客的性格啊。 课堂练习 （难点巩固） 3.豆是普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，这不也很矛盾吗？对此你是怎样理解的呢？ 从全文看，“我”之所以会觉得那夜的戏好看、那夜的豆好吃并十分怀念，关键不仅在于看戏和吃豆本身，更在于“我”和平桥村的孩子一起参与了看戏和吃豆的全过程，“我”所怀念的更多是平桥村的孩子、老人那种朴实真挚的情感和他们劳动的本领、聪明能干的办事能力，以及农村特有的风光、自由的空气以及和谐亲密的人际关系，是那种人情美。 小结 课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象。文中的双喜聪明，能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。六一公公虽然着墨很少，但几笔勾勒极其准确，写出他的宽厚、淳朴、好客、热忱。“我”之所以认为这一夜的戏好、豆好，原因就在于这片乐土上的人好。 学科 语文 年级/册 八年级（下） 教材版本 部编教材 课题名称 第一单元 1《