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商务英语课程教学改革研究 [摘要]对于工科院校而言，商务英语不仅是一门提高学生英语水平的课程，更多的是一门向学生传授西方先进的管理理念、工作方法以及如何与外国人进行有效的商务沟通、合作的课程。为培养满足国家需要的具备一定商务英语能力的专业人才，商务英语课程的教学改革具有重要意义。在分析该课程特点的基础上，笔者结合自身的教学经验，对该课程的教学改革提出了几点见解。 [关键词]工科院校；商务英语；教学改革 随着我国经济的不断发展，国际商务合作大大增加，大量的跨国企业进入中国市场的同时国内企业也在向外发展，涉外贸易及国际合作工程项目也越来越多，外向型经济高速发展。在与国外企业打交道时，具备一定的商务贸易知识及商务英语能力至关重要，这对于清楚地理解对方意图以及表达自身观点，从而最大程度上争取自身及国家利益具有重要作用。在新的经济形势下，不管是何种行业，对具备商务英语能力的专业性人才的需求与日俱增。因此为了培养满足社会要求的人才，商务英语课程的教学改革势在必行。对于工科院校的某些专业而言，开设商务英语课程旨在培养学生在商务活动及生活中所需的听、读、说、写、译的能力和获取正确的商务信息并对其进行分析、归纳、理解、判断等方面的能力。学生在注重英语水平、能力提升的同时，还需注重商务礼仪、商务谈判技巧、商务信函写作等的学习。目前，中国的商务英语教学虽有二三十年的历史，但仍有很多内容亟待统一、完善，对商务英语的课程改革也势在必行。 1教学中存在的问题 1.1教学内容不能满足实际需求 商务英语教学强调的不仅是语言水平的提高，更是一种综合素质的培养。商务英语课程是以能够适应职场生活所需的语言要求为目的，内容涉及到对外商务活动的各个方面。商务英语的教学内容也应随着相关专业的发展与进步而不断更新，保持与时俱进。而商务英语课程的教学内容经常滞后于实际应用，导致学生毕业后商务英语能力不强，不能很好地满足工作岗位的要求。此外，商务英语课程不能与物流、经济、机械、电气等专业知识很好地结合，不能切实地反映实际情况。 1.2学生学习主动性不强 学生对商务英语学习的主动性不够。对于工科院校来说，学生的英语水平底子薄，他们更加注重专业课程的学习，对商务英语、专业英语等课程的学习缺乏积极性。英语课程有大量需要记忆的内容，而由于理工科专业的课程设置，学生根本不重视该课程，对商务英语学习的兴趣逐渐降低。还有一部分学生，由于自身原因，对当众回答问题、开口说英语有一定的心理恐惧，而商务英语是交际性很强的专门用途英语，这部分学生亦有可能引发其抵触情绪。 1.3教学方式有待改进 教学方式的选择应以最大程度地激发学生的学习动力为目标。商务英语是一门以语言技能为主，商务技能为辅，融实践性、交际性为一体的语言课程。如果只是一味地照本宣科，很难激发学生的学习兴趣，学习处于被动接受的状态，学习效率低下。好的教学方法除能激发学生的兴趣外，还能够让学生更容易对所学内容、知识有一定的了解与记忆，提高学习效率及学习的成就感，对学习产生更大的动力。 1.4缺少实践锻炼 实践是检验真理的唯一标准。学习商务英语除学习理论知识外，实践显得更加重要。通过长期面对面的沟通交流，学生的英语口语必然会有很大的进步。工科学校中商务英语的课程实训和企业实践相对缺乏，学生也很少有机会能够参与到对外商务活动中，导致学生对商务英语的学习仅停留在理论上，成长空间有一定局限。 2教学改革的措施与建议 2.1教学内容的改革 课程内容改革的主要方向是转变教育思想，更新教育观念，通过多方面调研商务英语及相关工科专业的最新状况，了解行业的最新信息，扩展商务英语的授课内容。联络或走访相关工科专业的一些行业、企业，调查市场上各单位对商务英语掌握程度的需求情况，搜集一些公司的资料作为教材辅助材料，为课堂教学提供鲜活素材。通过市场导向，改变商务英语课程教学的内容与思路，淘汰过时的内容，有针对性地培养学生的商务英语能力，从而不断提升学生的就业竞争力。 2.2课程设置的改变 课程的设置是实现培养目标的具体体现，是培养学生具备一定商务英语能力，成为复合型、应用型人才的根本途径。为提升学生的学习兴趣及效率，首先对课程的正确设置提出了新的要求，即体系科学合理、结构设计优化的课程体系组织模块，主要由理论与实践和跨学科专业课程模块组成。传统的英语能力培养模式过分强调理论课程的深度，从而造成学生知识面较窄，实际应用能力较弱。复合型、应用型人才的培养就需要改变传统的人才培养模式与方法，探索出更具广泛性、更有弹性的多元化教育机制与途径，提高培养的规格，以适应我国市场经济和相关政策的需要，达到培养的